初中地理新課改后的教學方法探討

胡志宏

（湖南省郴州市嘉禾縣珠泉鎮城關中學,湖南 郴州 424500）

以往在傳統的教學方法中，初中地理因為客觀原因的限制，從而被忽略，造成學生的積極性不高、理解能力差。在新課程改革的背景下，新的初中地理教學方式對改變學生學習地理的積極性和對地理知識的接收能力尤其重要，本文主要對初中地理教學方法的現狀進行研究，并根據現狀提出針對性的改善方法。

一、目前初中地理教學的現狀

（一）教學觀念陳舊，不重視物理

在初中，沒有文理分科之說，傳統的教學觀念中只重視數語外，導致教師對于地理并不重視。同時由于地理知識多而雜，學校安排課時少，導致教師在教學中不能突出重點，需要死記硬背的內容也多，學生對于地理的興趣自然也就不高，從而導致地理成為學習中的附屬品，得不到真正的重視。

（二）硬件教學設施運用不足

在許多初中學校，一方面，教學硬件設施很少，應用不到地理教學當中。另一方面，地理教師的教育方式與方法還處在傳統的教育思想中。而地理中有很多地形、地貌、人口分布等的學習，需要圖片、視頻等視覺效果來加強學生記憶，從而讓學生對地理知識產生興趣。但教師還是憑借書本一成不變，不會運用先進的硬件教學設施，學生對地理學習就會感覺枯燥乏味。

（三）師生之間缺乏互動，學生積極性不高

對于許多初中而言，還處在“一張嘴、一本書、一支粉筆”的教學狀態，導致很多初中地理課堂上還是憑借教師口頭講，學生看書的教學狀態，教師照本宣科，沒有教師與學生之間的互動，地理知識也只憑學生的死記硬背來應對考試，從而導致學生對學習地理知識沒有積極性，甚至產生反感。

（四）教學方法古板，與生活聯系少

對于現代學生學習而言，并不只是為了成績而學習，學習是為了更好地應用到實際生活中，但目前許多初中教學的方式還是以填鴨式的方式教學，與生活沒有聯系，沒有例子，以考試為考核方式，這樣并不能讓學生真正的理解知識。從而導致學生對于地理知識與生活中的聯系也知之甚少，缺乏對地理知識的理解及運用。

二、新課程改革下初中地理教學的創新方法

（一）改變傳統的教學觀念

傳統的教學思想應該改變，教學中不能一味地重視數語外，地理在高中或大學中會得到應用，所以地理知識的學習要在初中時培養起學生對于地理知識的興趣，重視起地理這一學科。教師也要更深化的了解知識，讓學生對地理知識產生學習的主動性，讓學生正視地理的學習，讓學生了解到地理不是整個學習中的附屬品。

（二）充分利用先進的教學手段來輔助地理教學

隨著時代的發展，多媒體教學越來越多的應用到教學當中，使得地理學習不僅僅只能看課本上的圖片，更能通過多媒體教學讓學生看更具體的立體圖片、視頻或實事新聞，增強學生的對于地理知識的記憶能力。這就要求地理教師對于這些多媒體的運用要充分，通過多媒體的教學手段來搜集一些網絡上的圖片，動畫等，吸引學生對于地理知識的興趣，例如在學習世界的人種時，就可以通過多媒體教學，播放一些在網上的圖片或視頻，講解白色人種、黃色人種、黑色人種、混血人種的主要區別、生活位置以及一些生活狀態，能更好地區分各色人種的分布地區。在學習氣候時，就可以放一些天氣預報的圖片或特色的天氣變化，來提高學生對氣候的分析能力。通過先進的教學手段，讓學生了解到地理知識并不枯燥，讓學生對地理產生主動性。

（三）增強師生的互動，調動學生學習地理的積極性

地理是與我們生活息息相關的學科，與生活中的現象結合，可以調動學生對于地理知識的學習積極性。例如在學習氣候時，教師可以通過提問了解同學所知道的氣候，根據學生所說的氣候與典型的氣候城市相聯系，山東省是典型的溫帶季風氣候，降水集中，雨熱同季，春秋短暫，冬夏較長，接著老師可以拋出問題“同學知道山東省是溫帶季風性氣候嗎？”這樣會調動學生的好奇心，在老師講解知識點時也會認真聽講。此外，地理也可以與實事相聯系，例如學習日本地理時可以問同學“知道為什么日本總發生地震？”，學習北京時可以問同學“知道為什么北京的霧霾越來越嚴重嗎？”等進行師生之間的互動，在學習中國的疆域及人口時可以問同學“知道中國的疆域面積有多大么，人口數量多少？”讓學生參與到地理知識的思考中來，產生積極性。

（四）鼓勵學生在生活中對地理知識進行拓展

之前講述了初中地理的重要性，也根據初中地理的學習性，知道地理教師不僅僅在課堂上講述地理與生活中的聯系，同時也要做到舉一反三，讓書本上的知識延伸到具體生活中。由于我國的實際情況隨著時代的發展也不斷的在變化與更新，地理環境也不斷在變化，書本教程是隨著時代在變的，教師與學生也要根據我國改變著的地理環境及人文環境與時俱進，具體事情具體分析。

三、結論

總而言之，新課程改革的主要內容是改變以往的教學觀念，倡導學生主動學習、樂于探究的精神，化被動學習為主動學習，形成主動學習的積極態度。而地理是一個特殊的學科，知識多而雜，具有一定的挑戰性，教師調動學生的積極性尤為重要。本文就初中地理教學方法的現狀提出針對性的改善建議，繼而更好的達成相應的教學目的。