巧用多媒體，讓作文課堂精彩紛呈

趙曉陽

（湖南省長沙市芙蓉區(qū)東郡小學(xué)，湖南 長沙 410000 ）

傳統(tǒng)的作文教學(xué)僅局限于一本教科書，一支粉筆，一張嘴巴。而學(xué)生在這樣的作文課堂中思維得不到拓展，作文水平也難以得到提升，最后導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不愿意寫作或者是不知道如何寫作。為了彌補傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式帶來的缺陷，我嘗試在作文教學(xué)中有效的運用多媒體，得到的效果比傳統(tǒng)的課堂要高很多。那么，多媒體技術(shù)能給我們的作文教學(xué)帶來哪些幫助呢？結(jié)合我的工作實際，談?wù)勥@方面的體會。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

多媒體最重要的地方在于它具有處理文本、圖像、聲音、視頻的能力，具有很強的形象性和感染力。在教學(xué)中，多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生的是絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的樂曲。而這些能夠為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

在寫“大自然的美好”這一主題作文時，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我先收集了很多大自然美麗風(fēng)光的圖片。在課堂上，同學(xué)們一聽是寫作課就皺起了眉頭，滿臉無奈。但是，當(dāng)我打開多媒體，隨著優(yōu)美的旋律響起，一幅幅絢麗多彩的大自然景觀圖展示在學(xué)生的面前時，同學(xué)們立刻被吸引了。動聽的音樂，誘人的畫面，學(xué)生陶醉其中，不自覺的發(fā)出感嘆：多美的花啊！多綠的草啊！多可愛的小動物啊……欣賞完這些以后，同學(xué)們爭先恐后的向我述說他們也見到過這樣的美麗的場景。在多媒體的幫助下，學(xué)生思維被打開，馬上聯(lián)想到自己曾經(jīng)去的地方，看到的美景。都說“興趣是最好的老師”，學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，這堂課就已經(jīng)成功了一半，寫作也會取得良好的成效。

二、幫助學(xué)生積累寫作素材

學(xué)生不愿意寫作文，最重要的原因是他們的知識面狹小。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實，生活中的寫作素材俯首可拾，但是很多學(xué)生并沒有用發(fā)現(xiàn)的眼光去對待。所以，作文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生網(wǎng)羅各方面的寫作素材，讓學(xué)生從中尋找并發(fā)現(xiàn)能與自己的感知形成共鳴的相關(guān)內(nèi)容，讓他們有東西可以寫。而多媒體正是將素材呈現(xiàn)給學(xué)生的最好媒介。

例如，在習(xí)作“可愛的家鄉(xiāng)”時，通過同類教材的學(xué)習(xí)并作出相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)后，學(xué)生該如何結(jié)合實際、學(xué)以致用的把家鄉(xiāng)在自己的文筆下美美的呈現(xiàn)出來？這時，材料的篩選和組合異常重要。我利用多媒體，清晰的將長沙的美麗風(fēng)光依次展現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的岳麓山、橘子洲、省博物館的從眼前一一閃過，那種自豪之情溢于言表。我想，此時學(xué)生的腦海中已然形成了對家鄉(xiāng)“美麗、可愛”的印象。這時，我再創(chuàng)設(shè)情境，利用“小導(dǎo)游”的形式，讓學(xué)生自主選擇自己感觸最深的兩到三個景點進(jìn)行解說。學(xué)生在抽象的回憶到視覺沖擊的作用下，暢所欲言。一個小小的多媒體，竟充分調(diào)動了學(xué)生語言的積極性，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、打開學(xué)生想象的大門

小學(xué)階段的作文，應(yīng)該盡顯學(xué)生的“童心、童真、童趣”，不能用條條框框?qū)⑺麄儑饋怼Ｉ僖恍o中生有，多一些想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動者進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”多媒體能夠把離學(xué)生遙遠(yuǎn)的東西近距離的展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容再補充獨有的想象，讓他們思維發(fā)散的廣度和深度都得到發(fā)展。

我在教學(xué)四年級下冊第四單元習(xí)作“一張舊照片背后的故事”時，由于故事發(fā)生的時間距離我們太遙遠(yuǎn)，很多學(xué)生對當(dāng)時的社會背景并不了解，所以我、無法體會照片中的主人公遭受過什么。為了讓學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景，我先收集了許多關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期我國人民慘遭侵略者蹂躪的圖片和影象資料，在課堂上向?qū)W生一一展示。當(dāng)學(xué)生們看到這些扣人心弦的圖像時，紛紛表示對侵略者的痛恨，對當(dāng)時的人們表示同情。學(xué)生根據(jù)這些圖片再來想象照片中的小男孩發(fā)生了什么，以后的命運該如何時，紛紛說出了自己的見解，寫作靈感應(yīng)運而生。

四、提高學(xué)生的評價水平

傳統(tǒng)的作文評改，是教師在臺上讀，學(xué)生在臺下聽。我們都知道，耳聽為虛，學(xué)生的注意力是無法一直高度集中的，往往是聽了前言忘了后語，評改的效率很低。將多媒體技術(shù)運用到作文評改中后，同學(xué)們能夠“眼見為實”，親眼看到自己在習(xí)作中存在哪些不足，通過集體評議，讓學(xué)生取長補短，大大提高了自己的習(xí)作水平。我經(jīng)常把寫得好的作文制成課件向同學(xué)們展示出來，進(jìn)行范例講評。也把典型的病句、病例投映出來，與學(xué)生一起進(jìn)行分析、推敲。通過這樣的方式，學(xué)生在習(xí)作上相互促進(jìn)、相互提高，真正享受到了習(xí)作的快樂。

從實踐來看，有效在習(xí)作教學(xué)中運用多媒體，在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提供習(xí)作素材，發(fā)展想象能力，幫助作文評改方面都具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。多媒體用它特有的優(yōu)勢讓我們的習(xí)作教學(xué)更加新穎、直觀、形象、充滿趣味，在這樣的習(xí)作課堂上，學(xué)生定是“情動辭發(fā)”，輕輕松松學(xué)會寫作。