淺談小學(xué)藏文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

藏文是我國(guó)藏族地區(qū)的人們?cè)谏钆c生產(chǎn)中普遍運(yùn)用的語(yǔ)言，可以說(shuō)藏文是推動(dòng)我國(guó)藏民族快速發(fā)展的重要元素，也是藏族傳統(tǒng)文化有效傳承的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)藏文教學(xué)中要注重藏文教學(xué)過(guò)程，以當(dāng)下需求的創(chuàng)新人才為教育目標(biāo)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生快速掌握藏文知識(shí)的同時(shí)具備創(chuàng)新能力，在滿足當(dāng)下人才要求的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，以下內(nèi)容針對(duì)小學(xué)藏文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究。

一、利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在傳授學(xué)生藏文知識(shí)時(shí)，要采用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠滿足當(dāng)下人才的需求。教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)可以充分利用教材內(nèi)容，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)中的主要依托元素，依靠教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)藏文的教育過(guò)程。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己思考的過(guò)程去回答問(wèn)題，學(xué)生在思考的過(guò)程中會(huì)充分利用豐富的想象力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新思維有效培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)藏文《兔兄弟與老鷹》一課時(shí)，教師可以先引領(lǐng)小學(xué)生閱讀本篇故事，讓小學(xué)生了解本篇課文的內(nèi)容。然后，教師可以利用本篇課文含有的科學(xué)知識(shí)——保護(hù)色進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，比如“在樹(shù)林中，你們想用哪種顏色來(lái)保護(hù)自己呢？為什么呢？”其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題都會(huì)想到樹(shù)林是綠色，選擇綠色保護(hù)自己，但是大多數(shù)地區(qū)都會(huì)存在一年四季，樹(shù)林在一年四季中會(huì)有不同的變化，教師利用此問(wèn)題可以讓學(xué)生積極思考樹(shù)林的顏色及在不同季節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的顏色。由于小學(xué)生具有豐富的想象力，在思考此問(wèn)題時(shí)會(huì)利用想象力回答問(wèn)題，而在此過(guò)程中會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)。

二、創(chuàng)建良好課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳授學(xué)生藏文知識(shí)時(shí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，第一步先要做好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，才能跟隨教師的教學(xué)步驟逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠積極地思考教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并在此過(guò)程中提升創(chuàng)新思維。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建出良好的課堂氛圍，能夠讓氛圍感染學(xué)生的思想意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，并進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，還是以《兔兄弟與老鷹》為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集出動(dòng)物世界節(jié)目中的老鷹抓兔的視頻，并在課堂中向?qū)W生播放。由于兔子非常可愛(ài)會(huì)瞬間吸引學(xué)生的注意力，并了解老鷹要抓兔子時(shí)，身心都會(huì)為兔子著急，期望兔子快速移動(dòng)躲避老鷹的抓捕。教師可以在老鷹俯沖去抓兔子時(shí)停止播放，然后向?qū)W生提問(wèn)：“你們認(rèn)為老鷹會(huì)抓住兔子嗎？”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)回答：“會(huì)”。教師此時(shí)微笑著回答：“老鷹沒(méi)有抓住兔子，你們猜猜為什么呢？”此問(wèn)題也屬于開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極思考“兔子為什么能夠成功地躲避老鷹的抓捕？”在利用想象力的同時(shí)提升了創(chuàng)新思維，在學(xué)生一一回答出自己的設(shè)想后，教師再引入本節(jié)課的內(nèi)容。其實(shí)，這一過(guò)程也叫懸念教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)定了懸念，能夠激發(fā)出學(xué)生的探究積極性，再引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生深刻地理解本節(jié)課的知識(shí)，在此過(guò)程中也激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維激發(fā)創(chuàng)新能力

教師在向?qū)W生傳授藏文知識(shí)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活化的提問(wèn)，可激發(fā)出學(xué)生的反應(yīng)能力及有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師應(yīng)在備課時(shí)做好問(wèn)題設(shè)計(jì)工作，讓問(wèn)題更加全面化及科學(xué)化，注重拓展學(xué)生的思維能力并得到更好的鍛煉，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中感受藏文及藏族特色文化。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，利用多樣化的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維與邏輯思維。教師可以從學(xué)生的生活中入手，在設(shè)計(jì)活動(dòng)與問(wèn)題時(shí)可利用生活問(wèn)題去培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維與邏輯思維，能夠讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)可以解決生活中的問(wèn)題，并在解決的過(guò)程中可提高各類思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)藏文教學(xué)中要采用有效的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在積極參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠達(dá)到保障教育效果的目標(biāo)。