淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)的階段性要求

董秘霞

（河北省文安縣董村管區(qū)大有中心校，河北 文安 065800）

在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，寫作和識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)一并被列為五大板塊，是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，寫作能力也是小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵體現(xiàn)。

在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，寫作教學(xué)所受的重視程度越來越高，但教學(xué)質(zhì)量和效果卻差強(qiáng)人意。在教師方面，很多教師不知道寫作教學(xué)應(yīng)該從何處入手、應(yīng)該教授給學(xué)生哪些內(nèi)容；從學(xué)生方面，大部分小學(xué)生對于寫作的興趣不夠高，認(rèn)為寫作難度過大，無話可寫，對寫作有畏難情緒，甚至有抵觸心理。究其原因，主要還是因為對小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)要求不夠明晰，尤其是不能夠針對小學(xué)生的年級階段具體情況，將寫作教學(xué)的目標(biāo)要求進(jìn)行合理有效的細(xì)化分解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能有的放矢，形成體系，存在較大的隨意性。

小學(xué)語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。“夫綴文者情動而辭發(fā)”，寫作教學(xué)無論從內(nèi)容上還是方法上，都與引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀聯(lián)系緊密。因此提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量，就要從情感入手，根據(jù)不同年級階段學(xué)生的具體情況，來確立層次化的目標(biāo)要求。

一、低年級要以“敢寫”為目標(biāo)

低年級即小學(xué)一、二年級。對于這個年級階段的小學(xué)生而言，他們語文學(xué)習(xí)的時間較短，生字詞的掌握量低，雖然具備初步的口語表達(dá)能力，但還沒有正式經(jīng)歷過書面表達(dá)訓(xùn)練。因此他們對寫作學(xué)習(xí)是陌生的，很多字不會寫、很多詞不會用，至于語法格式等則更是茫然無知。

針對上述具體情況，小學(xué)低年級階段的寫作教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為目標(biāo)，引導(dǎo)和鼓勵他們“敢寫”。一是要讓學(xué)生感到寫作是一種愉快的活動。教師要善于營造輕松的寫作教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感覺寫作是簡單的、有樂趣的，從心理上拉近與寫作的距離。二是要降低要求，只要學(xué)生敢于動筆，哪怕寥寥數(shù)語也值得及時肯定和鼓勵，以此增強(qiáng)他們對寫作的信心。三是要緊密聯(lián)系生活，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要與生活緊密聯(lián)系，一方面提高學(xué)生的寫作實用化體驗，另一方面也對語感有一個初步的培養(yǎng)和訓(xùn)練。四是要注重細(xì)節(jié)，低年級小學(xué)生生字詞掌握量較少，教師不必對此作出過高要求，遇到不會寫的字詞完全可以允許他們使用拼音來代替。但這個階段一定要注重標(biāo)點符號的正確使用，教師要耐心講授規(guī)范，并嚴(yán)格要求。

二、中年級要以“想寫”為目標(biāo)

中年級即小學(xué)三、四年級。對于這個年級階段的小學(xué)生而言，他們語文學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，有了一定的生字詞積累量，經(jīng)過低年級寫作學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都可以獨立完成字?jǐn)?shù)較少的習(xí)作。

針對上述具體情況，小學(xué)中年級階段的寫作教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，引導(dǎo)和鼓勵他們“想寫”。一是要給學(xué)生“自由”的寫作空間，讓學(xué)生去嘗試議論文、記敘文、說明文等各種題材的寫作，保護(hù)好學(xué)生“想寫”的主觀動機(jī)。二是要教會學(xué)生正確觀察事物的方法，特別是要訓(xùn)練他們尋找和歸納事物規(guī)律和特點的能力。三是要開展習(xí)作展示活動，讓學(xué)生的作品在同學(xué)之間“發(fā)表”，組織他們相互點評討論，在對比中去取長補短，啟發(fā)寫作思路。四是要指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作中的語法錯誤，強(qiáng)化基本規(guī)范的要求。五是要教會學(xué)生正確的素材積累方法，養(yǎng)成搜集整理好詞、好句的習(xí)慣，有意識的增加課外閱讀量和擴(kuò)大閱讀范圍。

在中年級階段，尤為重要的是在寫作教學(xué)中進(jìn)行情感滲透，做到文體規(guī)范要求和情感充分表達(dá)的并舉。讓學(xué)生因為有表達(dá)欲望而“想寫”、因為有分享需求而“想寫”，從而寫出自信、寫出快樂。

三、高年級要以“會寫”為目標(biāo)

高年級即小學(xué)五、六年級。對于這個年級階段的小學(xué)生而言，他們語文學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入較高層次，詞匯量比較豐富，對事物有了自己個性化的觀察和思考角度，一般都可以獨立完成500字以內(nèi)，語句通順，主題清晰的作文。

針對上述具體情況，小學(xué)高年級階段的寫作教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)和鼓勵他們“會寫”。一是讓學(xué)生明確寫作是為了更好的溝通交流，是現(xiàn)代社會所必須的技能這一認(rèn)識。二是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化表達(dá)，在寫作中能夠體現(xiàn)自己的真實想法和獨特感受。三是要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記和寫日記的習(xí)慣，同時開始自己撰寫個人簡介、申請材料等常用應(yīng)用文。四是要在寫作速度上提出要求，按照高年級小學(xué)生的能力，應(yīng)該在一節(jié)課（40分鐘）的時間內(nèi)，完成一篇400字左右的作文。

此外，在高年級階段，習(xí)作評價成為寫作教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。習(xí)作的評價，首先要關(guān)注學(xué)生寫作的全過程，特別是要對審題、擬題、起草等階段要格外關(guān)注，幫助學(xué)生完善規(guī)范科學(xué)的寫作流程。其次要關(guān)注學(xué)生的情感評價，按照新課標(biāo)中“是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感”的要求，通引導(dǎo)學(xué)生寫出“真事”、寫出“真情”。再次要關(guān)注學(xué)生的修改評價，習(xí)作的評價不是一次就可以完成的，要按照“寫作—評價—修改—再評價”的流程，對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行反復(fù)的評價，幫助學(xué)生建立起對寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教師在實踐中要根據(jù)不同年級階段，明確細(xì)化寫作教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，突出教學(xué)的層次化和系統(tǒng)化，以推動寫作教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。