高中歷史教學中歷史故事的運用

成鳳

（重慶市萬州上海中學，重慶 404020）

一、歷史故事的選擇原則

利用歷史故事來進行教學需要采取真實性、趣味性和針對性的原則，這樣才能提高教學的課堂效率。真實性就是選擇的歷史故事要有一定的史實作為支撐；趣味性就是選擇的歷史故事要能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力；針對性就是選擇的歷史故事要能夠與歷史教學內容相符合，不脫離歷史教學大綱。

（一）真實性原則

如今很多根據歷史資料改編的電視劇受到大眾的喜愛，這些歷史題材的影視劇在選擇歷史故事時的首要原則就是真實性原則。歷史教師在選擇歷史故事時也要遵循真實性原則，如果歷史故事是跟史實相違背的，那么就會弄巧成拙，對學生造成一個誤導。高中歷史教師在選擇歷史故事之后一定要找到一定的史實來做支撐，最終實現真實性原則，達到歷史教學的目標。

（二）趣味性原則

在學生學習的任何時期興趣都是最好的老師，通過歷史故事來吸引學生的注意力，就要遵守趣味性原則。歷史教師在挑選歷史故事時要選擇情節生動，對學生有吸引力的故事來引入課堂。高中歷史趣味性原則很重要的一點就是要區別于歷史教材的內容，如果歷史教師選擇的歷史故事也是枯燥無味的，那么引入歷史故事的教學效果依舊得不到實現。

（三）針對性原則

引入歷史故事的目的是激發學生對于歷史的學習興趣，因此歷史故事的選擇要遵守針對性的原則。高中歷史教師要認真研讀高中歷史課本內容和研究歷史教學大綱，挑選的歷史故事要能夠與教學大綱相符合。歷史故事與課本相結合才能發揮歷史故事在提高學生學習興趣方面的作用，提高學生歷史學科的成績，培養學生思維能力的目標。

二、歷史故事在高中歷史教學中的應用

（一）注重歷史故事的懸念性

課堂剛開始的前幾分鐘關乎整堂課的節奏和效果。教師在進行歷史教學時，可以先在課前設置懸念來吸引學生的注意力，在課前設置懸念就是教師在講完故事之后進行提問。教師可以在進行歷史課本的教學之前講一些與課程相關的故事；在導入之后，歷史教師可以提出一些問題，來引發學生思考。學生帶著問題來學習，將會明白上課時的聽課重點，在講到自己不明白的內容時能夠集中注意力，從而提高自身的歷史文化素養，提高自身對于歷史的學習興趣。

（二）教學重點故事化

歷史作為一門文科型的學科，很多教學內容單純地依靠死記硬背是記不住的，需要學生進行理解性記憶。高中歷史中有很多的知識點，教學難點和教學重點也很多，在做題目時難免就會出現知識點混淆或者知識點掌握不牢固的問題。高中歷史教師要盡量把歷史中的教學難點和教學重點和歷史故事相結合，通過歷史小故事把教學難點具體化，可以很好地幫助學生進行理解，從而幫助學生來記憶歷史知識點。教學重點故事化很適合在文化歷史部分進行教學，通過引入名人的小故事可以很好地幫助學生掌握名人的一些著作。

（三）利用歷史故事承上啟下

課堂效果好不好還需要高中歷史教師在課堂結尾時考慮到下節課的設計。高中歷史教師可以在課程內容快結束的時候用一個與下節課內容相符合的歷史故事來結束課堂。教師可以留出一個或者兩個小問題，讓學生利用課余時間來進行預習，在課本中找答案。良好的學習習慣包括課前預習，這種方式可以幫助學生培養課前預習的良好習慣。學生帶著問題來學習，可以很好地在下節課上課的時候跟教師有一個很好地溝通與互動，激發學生的學習熱情，從而提高歷史課堂的教學效率和學生的學習成果。

（四）利用歷史故事創設教學情境

教學工作中，一個好的教學情境能夠起到非常好的促進作用，使學生更好地理解知識點，提高學生的學習積極性。傳統教學中對于教學情境的創設并不關注，學生的學習更加偏向于記憶而并非理解。教學效果受到這些因素的影響也并不十分理想。因此，教師要合理創設教學情境，幫助學生在歷史情境當中更好地理解歷史知識。歷史故事的應用可以很好地實現教學情境的創設，可以讓學生更好地理解歷史知識。教師可以使用多媒體為學生進行歷史故事的展示，為學生播放一段視頻或者動畫，使學生能夠深入體會相關知識點內容。

例如，在學習古希臘、古羅馬相關的歷史知識時，教師便可以使用相關的歷史故事為學生創設出一個良好的教學情境，幫助學生對相關歷史知識進行深入體會。學生能夠對古希臘文明進行了解，掌握城邦制度等。在學習這部分知識點時，有很多的重要歷史人物與歷史故事可以應用。

三、結語

在高中歷史的教學過程中，有效地引入歷史故事，可以在課前、課中和課后吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，高中歷史教師在教學生歷史故事的時候，要遵守真實性、趣味性和針對性的原則，在進行歷史教學時要注意利用歷史小故事將問題與歷史故事相結合，要注意將教學重點與歷史故事相結合，要注意在課程結尾時引入歷史故事來起到承上啟下的作用。