情境教學法在日語教學中的應用分析

吳家靜

（泰州市民興實驗中學，江蘇 泰州 225300）

在日語教學中充分發揮情境教學法的作用，能夠全面提升日語教學的質量和效果，優化日語教學的模式，實現更好的日語教學效果。筆者在本文中就日語教學中情境教學法的應用予以分析和探討。

一、日語教學現狀

（一）日語學習環境缺失

就當下的日語教學來講，很多老師應該對學生周圍的環境有充分的認識，努力把領好的學習日語氛圍給學生營造，堅決杜絕通過死記硬背的形式學習日語，但是對于此很多日語老師并沒有認識其中的重要性，不重視營造良好的日語學習環境。不僅如此，在教授日語的過程中也不能對營造氛圍、教學形式片面的追求和重視，必須致力于學生學習積極性的調動，重視學生主動意識的培養，創造更多學習的機會和場景。但是營造良好的氛圍僅僅是一個方面，知識發揮著輔助性的作用，要想把日語知識學好，學生自身必須充分努力。由于日語學習指導思想的不正確，即使客觀條件非常充足，預期的學習效果也難以達成。

（二）實際生活中幾乎不使用

對比國內英語應用的情況，在國內日語的應用頻次比較低，一般在翻譯影視動畫、外國語學校、外資企業等之中。因此使用得非常有限，學生在學校中學習了日語之后，難以有效地給予運用，因此影響了日語教學的實際結果。

二、情境教學法在日語教學中的應用措施

（一）課堂化日語情境教學

情境教學法主要以學生為中心，強化體驗式教學活動，課堂空間相對比較獨立，對情境教學法合理的予以應用，能夠實現日語課堂教學成效的提高。在執教日語課堂的時候，老師應該從課堂教學的實際情況和日語教學的實際需求為出發點，通過氛圍、情境的創設，有效地傳輸日語知識。通過相應的情景模擬，可以更好的開展互動性教學活動，把學生學習的積極性、熱情等予以提高，老師進行教學的時候，應該根據教材實際情況，實現場景的設置，這對學生學習積極性的提升有很大的幫助。在日語課堂上，老師有效的創設教學情境，可以借助多媒體教學措施、影音資料等，通過這樣的形式確保學生更加直觀和感性的了解知識內容。不僅如此，老師還可以和日語課堂學習的特點相結合，開發出具有較強互動性、趣味性的游戲，不僅可以把學生學習興趣予以調動，還能深度進行日語知識的傳輸，學生學習日語知識的效率自然更高。

（二）生活化日語情境

生活化情境教學，筆者認為可以從以下幾個方面進行：其一，有效的了解日語生活和文化。我們作為日語老師都知道，要想學習一門語言，首先應該對這門語言所代表的文化進行了解，因此我們應該深入了解日語和國內文化的不同之處，通過這樣的形式實現日語知識的掌握。就日語表達來講，日本民族由于深受文化特征的影響思維方式比較獨特。我們學習日本的文化和生活，才能對相應的禁忌詞匯、習慣用語等有深刻的理解和體會，逐漸積累日語文化背景下的語言表達形式，借此實現更好的學習日語效果。其二，要給學生創設日語學習的生活情境，讓學生的學習體驗更好。作為老師我們也應該對學生給予督促，讓他們在日常生活中有效融入相應的日語知識學習，比如，讓學生通過電影、動漫、日語報紙等予以涉獵學習，借助多媒體形式更好地學習日語知識內容，感受日本文化風情，讓學生在生活中實現更好的日語學習。

（三）專業化日語情境教學

要想實現更好的日語情境教學效果，老師在其中扮演著重要的角色，具有較強專業素養的老師會實現教學情境的良好性，提升日語情境教學質量的提高。其一，老師應該與時俱進提升自身的日語專業素養。老師在提升日語專業水準的同時，還應該重視積累日語民俗文化和生活知識，確保在教學過程中能夠根據課本知識實現教學場景的正確創設。其二，事實上在日語教學中進行情境教學主要是形象化、生動化抽象的日語知識，因此對老師來講需要具有較高的課堂掌控和表達能力，作為老師應該重視這方面能力素質的培養和提升。其三，老師把情境教學法引入到日語教學中的時候，應該重視啟迪和互動的作用。比如，老師在講解日語教材的時候，應該重視對背后日語文化、內涵等內容予以挖掘，把學生組織起來進行研究和討論，讓學生的記憶、感受等更加深入。

三、結束語

在新的歷史背景下，國內科學技術在不斷提升，很多學校開始開設日語教學，如何在日語教學中應用情境教學模式，對日語老師來講必須予以深入探討和研究。對此，作為日語老師的我們，應該充分的探討如何科學把情境教學方式引入到日語教學之中，借助行之有效的教學形式，全面提升教學的效果和質量。同時，日語老師還應該加強自身建設，全面提升自身的能力和效果，這樣才能更好的在課堂上應用情境教學模式。