師范院校音樂專業零基礎學生鋼琴課教學方法初探

主若萱 江蘇師范大學音樂學院

鋼琴教學應遵循多元化原則，樹立新的教學理念，運用新的教學模式，拓展教學內容，構建多元化的教學體系，發掘師范院校音樂專業零基礎學生的潛能，激發零基礎學生的主動性，培養音樂的創造性思維和創新能力。

一、師范院校音樂專業零基礎學生鋼琴課存在的問題

在教學中，教師主要注重對理論知識的分析和傳播，以符合教材的要求，有效地利用有限的教學時間，使學生學習和掌握更多的理論知識。音樂文化藝術的不斷發展，電子琴和合成器的廣泛傳播，目前的鋼琴教學內容和理論已不能真正適應社會發展的需要。從分析我國地方綜合性高校培養應用型人才的目的來看，其教學目標不是培養高層次、高水平的理論研究者，而是培養專業人才。

（一）課程安排不當

雖然鋼琴教學是一個獨立的主題，但它不是孤立的，它與音樂理論、作品欣賞、技術實踐、視唱練耳訓練密切相關，不能脫離其他課程。在目前的教學中，鋼琴教學的課程安排并不合適，在學生不了解和掌握和弦的情況下進行鋼琴教學，學習效果得不到保證，甚至有些學生完全忽視鋼琴教學的重要性，因為缺乏相關的理論和熟練的演奏技巧。造成這些問題的原因是鋼琴教學課程設置不當，沒有充分認識到鋼琴教學課程在音樂教學中的重要地位及其與其他課程的相互關系，教學時間相對較少，教學效果達不到預期的要求。盡管一些職業院校已經認識到了這方面的問題，并且已經做了一些改變，但總的來說，鋼琴教學專業課程還不夠，僅占其他專業課程教學時間的10%。

（二）缺乏完善的教學內容

這是影響鋼琴教學效果的主要原因之一。在教學內容選擇方面存在兩個問題。一是理論知識不足，缺乏對學生基本伴奏技巧的練習，二是對一些細節的掌握不夠重視，如快速和弦與準確連接問題以及鋼琴踏板的使用等，而且教師在學生提出相關問題時，無法指出并幫助他們及時糾正；另一種是鋼琴教學理論缺乏深度和廣度，教師缺乏深度分析，使學生在學習過程中的理解深度不夠，從而影響教學效果。

（三）教學方法不科學

目前的鋼琴即興教學多采用忽視學生實踐能力培養的教學方法，課程設置簡單、教學課時少等問題，使教師注重教學相關理論知識和演奏技術，缺乏專業技能，造成演奏技術混亂，在這種情況下，即使教師布置了大量作業，學生仍然感到學習不足，嚴重影響了實際的教學效果。

（四）在目前的鋼琴教學中，不少教師過分強調速度快

忽視基本功的練習和伴奏樂譜的創作，不強調鋼琴教學的創新。同時，要把教學內容定位在“經驗、能力、靈感”的培養中，不能盲目地教給學生所有的理論知識，要認識到有些東西是不能教的，這時就不應該把它作為教學的一部分。以靈感為例，它主要集中在鋼琴教學的作曲領域，對于注重彈奏的學生來說，靈感因素不是很重要。

二、訓練零基礎學生鋼琴彈奏的教學目標

（一）確定教學目標

在當前的發展時期，高職院校要適應社會發展的需要，制定可靠的鋼琴教學指導理論，確定教學目標，提高教學效果。

（二）在教學中應以審美教學為指導，突出音樂的審美特征，展示審美功能，樹立鋼琴教學的審美觀念，發掘作品的內在精神，用鋼琴教學，用鋼琴代替聲音，為學生創造生動的音樂形象。將審美觀念融入鋼琴演奏，培養學生的審美素質。

（三）以綜合能力為教學目標

鋼琴教學能力是衡量樂器演奏家成功與否的重要標準，但目前隨著藝術歌曲形式的發展，鋼琴教學似乎呈下降趨勢。鋼琴教學不是單純的理論課，而是一門既注重理論又注重實踐的學科，對學生在音樂理論、音樂分析、演奏技術等方面的知識和能力提出了更高的要求。學生不僅需要掌握更多的理論知識，更需要具備專業的鋼琴演奏技能，更重要的是要有快速、準確的視覺演奏能力和靈活的適應能力。鋼琴教學應加強學生視覺能力的培養，確保學生具備音樂構圖能力和想象力。同時，要把反應能力轉化為真實的聲音，學生要有細膩的聽覺審美，才能掌握調式、速度、力量等因素，這也是學生鋼琴演奏技巧和綜合素質的直接反映。

三、師范院校音樂專業零基礎學生鋼琴課教學方法

（一）根據零基礎學生的特點，發掘零基礎學生潛能

從生理學的角度看，零基礎學生手指的骨骼基本上是低彈性的，零基礎學生很難在短時間內完成鋼琴教學，因為彈奏器很少，這給鋼琴教學帶來了很大的困難。我們應該探索符合多元文化背景的鋼琴教學方式，挖掘零基礎學生的潛能，提高教學效率和質量，培養適應新時代的鋼琴人才。[1]

大多數人認為，鋼琴教學應從童年開始，成人已經錯過了身體機能的最佳階段，很難有很大的進步，很難掌握鋼琴演奏技巧，容易在學習過程中遇到許多障礙。因此，我們應樹立濃厚的文化觀，尊重和理解每一個零基礎學生，根據零基礎學生的特點進行教學，激發零基礎學生學習鋼琴的積極性和主動性，激發每個零基礎學生的發展潛能。師范院校的零基礎學生已經完成了身體的發展，在學習踏板、八度等技能方面有了很大的優勢。同時，師范院校音樂專業的零基礎學生具有較強的言語理解能力、自律能力、自我意識和自學能力，能夠正確理解一些復雜的概念，清楚地認識自己的學習目標，監督自己，完成學習任務。同時，他們比青年零基礎學生具有更強的知識總結能力和抽象思維能力，能夠主動學習新知識。因此，盡管基礎薄弱，但鋼琴專業的零基礎學生有更多的優勢。教師應將強化練習與粗放練習相結合，在演奏方法和音樂處理等方面對重要音樂有嚴格的要求，使零基礎學生能在強化實踐中消化知識。在廣泛的實踐中，拓寬零基礎學生視野，讓零基礎學生掌握鋼琴音樂。[2]

鋼琴教學具有多元文化視野，拓寬了零基礎學生的視野，讓零基礎學生找到自己喜愛的鋼琴音樂。因材施教，促進零基礎學生潛能的培養。目前，多元文化觀已在師范學院鋼琴教學中得到體現。例如，四川師范學院和星海師范學院都有流行音樂專業，鋼琴專業主要教授流行音樂的鋼琴演奏，培養器樂表演者和流行音樂家。

（二）采用新的鋼琴教學模式，促進零基礎學生理解

多元文化語境要求鋼琴教學要體現多種教學模式的結合，尊重和理解每個零基礎學生，強調零基礎學生之間的平等交流和活動，調動每個零基礎學生的積極性，培養創造性思維。雖然鋼琴演奏技巧很重要，但純正的技巧才是彈奏的基礎。藝術的生命在于創造，演奏者在擁有高超的技藝后，應重新創作作品，并添加自己的思想和創造力，使鋼琴演奏具有藝術感染力，擺脫僵化的低級水平。培養創造性思維的基礎是零基礎學生對鋼琴作品的理解，因為他們只有在記憶后才能理解，然后才能在情感上進行解釋和再現。[3]

一位鋼琴家曾說過：鋼琴教師應該善于激發零基礎學生的學習興趣，使零基礎學生養成良好的鋼琴練習習慣。當零基礎學生沒有強烈的練習鋼琴的欲望時，他們就很難取得好的成績。一個好的老師可以使人們喜歡練習鋼琴，付出一半的努力就能產生兩倍的效果。因此，在鋼琴教學中，教師應學會使用不同的教學模式，模擬零基礎學生的學習興趣，使零基礎學生熱愛鋼琴練習，培養零基礎學生的創造性思維。例如，教師可以通過互動性教學，讓零基礎學生成為鋼琴大師，從大量的鋼琴作品中挑選出大量的音樂，從而豐富課堂教學內容，讓零基礎學生找到自己喜歡的音樂，主動練習自己喜歡的音樂，在練習中了解音樂的精神內涵和情感，然后添加自己的情感，重新創造。[4]

建構主義教學理念告訴我們：學習是一個內化的過程，而不是簡單的知識記憶和傳播，教學要以零基礎學生為導向。在鋼琴教學中，探究式教學模式有助于引導零基礎學生找到適合自己的學習方法，提高學習效率。這種教學模式可以激發零基礎學生主動探索和刻苦學習的精神，而不是單純的機械模仿，有利于培養零基礎學生的音樂創造性思維。探究式教學模式使零基礎學生能夠深度自主的探究。比如，在學習肖邦華爾茲時，教師可以讓零基礎學生在課余時間獲得與華爾茲有關的資料，然后在課堂上討論某一特定項目，如體裁練習，了解該體裁的各個方面，欣賞斯特勞斯華爾茲，從而使他們對這種體裁有更直觀的理解，并介紹學習內容。通過這樣的獨立探索活動，零基礎學生可以在教師的啟發和指導下更深入地了解沃爾茲，掌握演奏方法，學習音樂表達。

（三）良好的教育語境，提高零基礎學生學習興趣

語境是客觀的自然世界和人的心理活動的結合，良好的教育語境可以促進師生之間的交流，有利于零基礎學生鋼琴學習能力的萌芽和發展。[5]零基礎學生在學習一種新的音樂之前，要了解它的文化背景和反映的內容，創造合適的教育環境，提高零基礎學生的審美情趣和情感體驗，更好地解讀音樂作品。鋼琴教學不僅包括鋼琴知識的教學和音樂技能的訓練，而且還包括鋼琴知識的教學和音樂技能的反映鋼琴與零基礎學生心理、生理互動所產生的音樂情感，摒棄傳統的教學方法，體現零基礎學生的主體性思維，引導零基礎學生思考問題，突出零基礎學生的學習主動性、探索性、創新性和個體化。課堂教學由傳統的被動走向多維、互動、主動、高效，要積極滲透到其他學科的知識中，使零基礎學生能夠根據已有的生活經驗和知識，了解鋼琴的社會功能和地位，從社會生活的角度去感受和表達音樂，提高音樂鑒賞能力，提高學習興趣。[6]

四、拓展鋼琴教學內容，培養零基礎學生欣賞能力

我國師范學院鋼琴教學往往忽視零基礎學生的創新能力，過分重視技能教學，導致零基礎學生創新能力和實踐能力的不足。因此，應在課程體系中增加鋼琴教學的教學內容，在不同的課程中采用不同的教學模式，如：鍵盤和聲與紋理寫作的集體教學，以及一對一的家教指導教學，使零基礎學生可以直接用鍵盤完成作業。教師在集體課堂上進行示范活動，使零基礎學生在掌握鍵盤和聲的同時，也能提高鋼琴教學能力。此外，為了培養零基礎學生的創新能力，教師應豐富鋼琴音樂鑒賞課的內容，發揮集體教學模式的優勢，讓零基礎學生集體分析音樂體裁、音樂形式和情感等，在小組討論、交流和懷疑中對鋼琴知識有深刻的了解，提高鋼琴作品的欣賞能力和整體藝術素養。

師范院校音樂專業零基礎學生鋼琴能力的培養得益于深厚的基礎知識和廣闊的視野。新的鋼琴教學體系應擴大教學內容，將文化和音樂理論知識與鋼琴演奏技能相結合，使零基礎學生不僅能在彈奏和唱歌的同時具備鋼琴教學和歌唱能力，而且能夠在對鋼琴文化的理解基礎上學會用鋼琴傳達情感，更好地發揮音樂語言的情感傳遞功能。

五、結語

建立新的鋼琴教學體系還應涉及評價體系的改進和組成部分，不應局限于鋼琴知識和演奏技能的評價，還應重視對人文性、藝術性和學習情感等的評價，結合多種評價方法，對零基礎學生所選擇的項目進行評價，以滿足零基礎學生的表達欲望，發掘零基礎學生的潛能，增強零基礎學生的鋼琴音樂體驗，提高零基礎學生的欣賞能力，拓寬鋼琴音樂的視野。科學的評價體系可以激發零基礎學生的學習興趣和學習欲望，培養團隊精神，促進智力發展和心理素質的培養。