基于互動式教學模式下視唱練耳教學研究

王鯤 （南昌師范學院音樂舞蹈學院）

視唱練耳是學習音樂專業必要的基礎課程之一，隨著時代的發展，視唱練耳教學也不斷進行改革和創新，漸漸的表現出音樂學習的必要性，越來越受到音樂高校以及音樂教師的重視。視唱練耳的互動式教學是當下一種應用效果較為顯著的教學模式，但是也還存在一定的問題，視唱練耳互動式教學不能只局限于課堂教學還要加強練習與實踐等，保證視唱練耳互動式教學的作用得到充分的發揮，將視唱練耳教學發展成為一門具有綜合性的音樂課程，為音樂學習者帶來更多的音樂感受與感悟，提高音樂學習者的音樂水平。

一、互動教學概述

（一）互動教學的概念

互動教學是一種重要的教學模式，主要是指在師生之間形成互動合作學習，通過加強師生之間的交流，提高教師的教學質量，同時也提高學生的學習興趣，幫助學生高效的完成學習任務。受到我國應試教育的影響，在學生學習的各階段很少能夠真正良好的開展互動式教學，互動式教學在我國的研究以及應用也不夠廣泛和深入。高等音樂教學以提高學生的音樂能力和素養進行深入的培養，而互動式教學能夠幫助音樂教學活動中師生之間的合作、分享、交流和互動，為高校音樂視唱練耳教學帶來更好的教學效果。

（二）互動教學的特點

互動教學主要有三個特點，分別是導學性、交流性和高效性。在互動式教學中教師的角色與傳統教學有所差別，教師不再是單純的只是講授，而是根據學生的需要進行學習引導，在學生自主進行學習之后進行答疑解惑；互動教學中的互動是建立在學生與學生之間以及學生與教師之間得到交流上的，在學習過程中，有一些通過自身學習難以解決的問題，可以進行群體交流；互動學習不論是教師講課還是學生之間進行討論都是具有很強的針對性的，因此，能夠高效的解決學習以及授課存在的問題，從而高效的完成學習任務。

二、基于互動式教學模式下視唱練耳教學研究必要性

（一）符合時代發展的需要

我國正在進行的教育改革要求高校能夠培養學生專業素養，同時提高學生的綜合能力，在新時代的教學中，不僅要培養學生的能力也要提高教師的能力，在互動教學過程中，通過教師與學生之間的交流，學生與學生之間的交流，可以促進學生與教師的共同進步?；邮浇虒W作為一種新型的教學理念，在其他很多教學中已經取得了良好的效果，在視唱練耳教學中進行應用，對于促進學生的專業能力和全面發展都具有重要的意義。

（二）符合學生的需要

在高校音樂教學中很大程度上依靠學生的自主學習，在課堂教學中需要充分提高學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度與學習積極性。互動式音樂教學通過加強教師與學生之間的交流，能夠充分的調動課堂氣氛，幫助教師在課堂上開展教學活動以及其他輔助活動，來充分發掘學生的音樂潛力，幫助學生提高音樂水平，為學生以后的工作奠定基礎，為學生畢業以后進入工作提供助力，滿足學生長遠發展的需要。

（三）符合提高教學質量的需要

高等音樂教學的對象以大學生為主，當代大學生具有鮮明的個性與充足的潛力，尤其是音樂學習者屬于藝術生范圍，對于藝術有較高的追求，也具有更強的獨立性。因此，傳統的天涯是教學不能滿足學生的需要，導致學生對課堂產生一定的抵制心理，沒有課堂學習的積極性，降低課堂教學的效果。而互動式視唱練耳教學要求教師更加清楚學生的學習需要，并且在學生和教師之間具有較強和交流性，從而提高學生的課堂效率，提高教學質量。

三、當前視唱練耳互動教學中存在的問題

（一）忽視了學生在教學過程中的主體地位

在所有教育教學中學生都應該占據主體地位，幫助學生進行知識的理解與獲取是教學的最終目的。但是目前視唱練耳互動式教學中，很多教師仍以自身為主體，不能充分考慮學生之間的差異，不能充分發揮互動式教學的效果。很多音樂課堂上互動教學只是一種形式，教師認為在課堂上加入小組討論和課堂問答就是互動式教學，并沒有充分的將互動式教學的優勢發揮出來，學生仍然處于被動的位置，給視唱練耳教學的效果帶來不良影響。

（二）教學內容與教學方法不夠豐富

雖然很多高校進行了音樂課程改革，但是視唱練耳的教學內容豐富性和品質并沒有明顯提高，教學方法也沒有進行創新，導致互動式教學方法不能得到充分的利用。互動式教學沒有良好的課堂內容支持，導致互動式教學課堂交流內容枯燥，不能提起學生的學習與交流興趣；高校音樂教學課堂很少能夠充分發揮互動式教學的優勢，又沒有其他教學方法相輔助，就會導致教學方法單一，不能滿足學生學習的需要，降低課堂效率。

（三）不重視學生綜合能力的培養

當代社會越來越重視學生的綜合能力，任何高校進行教育教學都不能只局限于本專業的專業性教學，而是要充分培養學生的綜合能力，視唱練耳教學是一種基礎性教學，其專業性并不是很強，因此在互動式視唱練耳教學中應該充分發揮視唱練耳教學的基礎性，并將視唱練耳教學的基礎性與其他綜合性教學充分結合，改變純理論教學模式，幫助培養學生的綜合能力，為學生以后進行工作提供良好的基礎，為學生未來的良好發展提供保障。

四、互動式教學模式下視唱練耳教學策略

（一）優化師生關系，促進人境互動

交流作為互動教學的關鍵，教師和學生作為交流的主體，和諧的師生關系是必不可少的。教師首先應該充分了解學生之間的差異，樹立正確的師生觀，在實際教學過程中給予學生充分的尊重，隨時歡迎學生對自身的教學情況提出意見與建議；其次對視唱練耳教學以及學生應具有認真的態度，遇到與學生之間的問題及時的進行交流，保證雙方良好的關系，對于順利開展視唱練耳的互動式教學具有很大的助力；最后充分發揮學生的主體地位，及時了解學生的學習需要，讓學生具有自主掌握自身學習進度的能力[2]。建立良好的師生關系，教師發揮著重要的作用，在互助式視唱練耳教學中學生與教師之間的合作與交流是雙向的，不僅能夠提升學生的音樂水平，也能夠提升教師的音樂能力與教學能力。

（二）創新教學模式，引導互助學習

視唱練耳作為高校音樂教學中的一項基礎課程，其具有長久的歷史和固定的教學模式，這種單一性的教學模式枯燥乏味，已經不能夠滿足當今音樂學習者的學習需要，嚴重影響了視唱練耳教學的效果，因此改變傳統的教學模式，積極進行教學模式創新，在互動式視唱練耳教學中必不可少。傳統的互動式教學以課堂提問為主要模式，限制了學生之間以及學生向老師提問的權利。在創新教學模式中，如果課堂時間有限不能進行充分的互動，那么應該充分利用現代技術，為學生提供交流互動的平臺，保證視唱練耳的互動式教學真正得到落實。

（三）改變訓練方式，營造互助氛圍

視唱練耳教學作為一種基礎性教學，在長期的教學過程中采用的都是理論技巧灌輸型教學，也就是說，教師更加注重視唱練耳理論知識的輸出，教師認為良好的教學就是將自身所具有的視唱練耳理論知識全部交給學生。但實際上這種單純的理論知識輸出已經不能滿足時代整體發展與學生個體發展的需要?；幽Ｊ较乱暢毝虒W中必須完善訓練方式，保證理論知識不再是枯燥的概念，而是能夠得到充分應用的實踐基礎，教師可以進行視唱練耳相關內容的作品賞析，幫助學生清晰視唱練耳理論知識的應用方法，也可以開展適當的實踐活動，讓學生直接對所學理論知識加以利用。將理論知識與實踐進行充分的結合，才能真正訓練學生的音樂能力，讓學生成為視唱練耳互動教學課堂的主體，充分感受視唱練耳帶來的學習樂趣與成就感。

（四）提升教師素質，提高互動效果

視唱練耳教學取得良好的效果可以為學生日后的音樂學習奠定基礎，讓學生在以后的音樂學習中更加輕松，在教學過程中雖然學生是教學的主體，但是教師也扮演著極為重要的角色，尤其是在互動式教學中，教師更是扮演著不可替代的角色?；邮浇虒W中單純的依靠學生自身的努力是遠遠不夠的，教師要充分發揮自身的作用，做好教學活動中的引導者[5]。教師首先需要提升自身的素質，不僅是為了在教學活動中為學生在知識學習上的幫助，也做好學生的榜樣，提高學生對教師的信任，保證視唱練耳的互動式教學取得更好的效果。

五、提高視唱練耳互動教學的具體應用措施

（一）利用小組合作，開展音樂比賽

小組合作在互動教學中是一種較為有效的方式，小組合作可以有效實現學生之間的互幫互助。在教師進行分組時，要注意學生之間的組合，一般來說要實現優勢互補、優差結合，學習興趣高的學生帶動學習興趣低的學生進行小組學習。開展小組間的音樂比賽，可以有效的激發學生的好勝心，幫助學生更加用心的進行音樂比賽中涉及到的音樂知識學習與小組合作，幫助學生將學到的知識加以運用，提高學生對音樂知識的理解，使學生更好的感知音樂，不僅可以提高學生音樂專業能力，也能提高學生的綜合能力。

（二）利用接龍形式，提高知識掌握水平

在視唱練耳互動式教學中教師可以有效的利用接龍形式進行教學，增加課堂活動形式，提高學生的學習興趣與課堂參與度，加深學生對音樂知識的理解與掌握[4]。接龍形式可以是單人接龍也可以是小組接龍，例如單人形式的節奏接龍，要求學生按照順序依次表達一種節奏組合，可以以時間為限，時間停止使正在進行接龍的學生需要接受一定的懲罰，懲罰也要與音樂知識相關，充分利用接龍活動進行學生的音樂知識補充；小組形式的節奏接龍，要求以小組為單位進行視唱練習，小組依次進行旋律歌唱、旋律背誦等，也可以對最近學習的知識進行檢查，從而幫助教師掌握學生的學習情況，為教師接下來的教學活動安排提供參考。

（三）舉辦視唱練耳音樂會

舉辦視唱練耳音樂會是一種視唱練耳教學形式的一種創新，其具有內容多樣性、風格多元化、手段創新性等特點，可以幫助學生充分展現自身的音樂才能。以比賽形式開展的視唱練耳音樂會，可以有效提高學生對音樂知識的探究心理，激發學生參與到活動中的熱情[3]。在參賽的市場作品中為學生提供多種選擇，例如類別可以分為原創類和改編類，風格可以分為現代音樂、古典音樂等，允許學生自主選擇適合自己的作品進行參賽，也可以邀請一些創作型優秀音樂人上臺表演，作為中場休息的助性節目，讓學生充分感受優秀音樂人的視唱能力，并向他們學習，可以提供提問環節，讓學生與優秀音樂人進行近距離接觸，詢問關于音樂知識的問題，提高學生視唱練耳音樂會的參與度，保證將視唱練耳音樂會的作用充分的發揮出來。

（四）融合視唱練耳與合唱教學

視唱練耳與合唱教學相融合可以達到相輔相成的作用，學生可以充分利用視唱練耳的技能來提高對合唱的審美和認知，并且視唱練耳訓練中的聽，對于合唱來說是必不可少的，合唱作為一種群體演唱形式，聆聽團隊中其他聲部與其他人的演唱是極為重要的，如果在合唱中一個人只顧自己的演唱而不去關注其他人，就會導致合唱缺少靈魂，沒有整體感。而合唱中的多聲部訓練對于視唱練耳教學來說也是極有用處的，視唱練耳平時的訓練中對聲部的訓練方式較為單一，既不能幫助學生進行充分的聲部聯系，也不利于幫助學生掌握音樂知識，而進行合唱作品的演唱能夠不斷調整學生的聲部，使學生在各個聲部體會和感受音樂，幫助學生進行聲部的練習，并且提高學生在自己聲部演唱的準確性與和諧性。

結 語

視唱練耳在高等音樂教學中是必要的課程，對于提高學生的音樂能力、音樂素養和音樂水平都具有很大的幫助，但是不得不承認的是，目前我國的視唱練耳教學還存在一些顯著的問題，其中在課堂上傳統的填鴨式教學還是作為主要的教學模式，師生之間缺乏課堂互動，學生的學習興趣不高，影響了我國音樂高等教育的質量。為了解決當前視唱練耳教學存在的問題，音樂高等教育需要加強對課堂互動模式的探討，依據課堂的實際情況進行互動式教學的研究，保證將互動式教學良好的融入視唱練耳教學中。