滲透優秀傳統文化優化中學生物學教學

湯麗文

(遼寧省莊河市第二十二初級中學，遼寧 莊河 116400)

引言：優秀的中華傳統文化，是中華民族屹立于世界民族之林的強大精神動力，是中華民族永葆青春和活力的不竭源泉，激勵和鼓舞著一代又一代的中華兒女，是我們國家的文化軟實力。面對這樣的情況，在開展生物教學的時候，向學生們傳輸我們國家的傳統文化，對于學生正確觀念的塑造，培養學生的核心素養，具有不可替代的關鍵作用。

一、創設情境，激發學習興趣

用詩詞、成語、諺語創設問題情境導入新課，有助于營造良好的學習氛圍，引起學生的注意，激發學生的學習興趣與熱情，使學生領悟到“生活處處皆學問”，從而養成勤思好學的習慣。俗話說的好，“興趣是學生最好的老師”，在初中生物課程教學中，可以引入詩詞歌賦，使學習內容更加豐富，課堂教學變得更為活潑，讓學生對生物學科有一個更深入的理解。同時，還能夠給學生提供人文觀察視角，將生物學相關問題、社會文化有效聯系起來，調動學生的學習興趣。

例如：在對“兩棲類的生殖、發育”這一內容進行學習時，教師在上課之前，可以利用學生所熟悉的詩句“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”來導入新課，并提出問題，“青蛙在哪一時節會鳴叫？鳴叫的原因是？這屬于一種什么行為？”以蛙為例，讓學生了解動物個體發育過程，了解胚胎發育和環境間的關系，同時，教師可以讓學生觀察蛙個體發育標本或者是看科教視頻，鞏固所學知識，對生殖發育的過程有一個更加深刻的理解。在對“鳥類的生殖發育”這一內容進行學習時，可以借助多媒體播放白居易《錢塘湖春行》朗誦，讓學生感受到春的生機盎然，營造一幅美好的春天景象，并提出問題，“鳥在春天為何要爭暖樹，啄春泥？鳥類的生殖行為有哪些？”在學生們查看課文、資料的過程中，掌握鳥類的生長繁殖知識。通過各種情境的創設，激發學生的學習興趣，讓學生在良好的文化氛圍中，去探究生命的奧秘。

二、將古人的哲學滲透到生物教學中

“萬物相生相依”，關愛自然，尊敬生命.古人云：“萬物相生相依。”即自然界中的各種存在著相互依賴、相互制約的關系，天、地、人與生物合一，沒有貴賤之分，要平等和諧相處，也就是維持生態平衡。倘人類認為“天大地大我最大”，在自然界中為所欲為，就會使原有的自然和諧關系(生態平衡)受到破壞，而其中任何一個環節出了問題，都會影響到整個生態系統，既損及大自然，更傷害人類自己。 因此，教師應讓學生明白萬物都是相生相依的。

三、故事引路，傳遞學習能量

在初中生物課堂教學中，可以通過一些故事，傳遞學生學習的正能量，提高課堂教學的有效性。 如“鋤禾日當午，汗滴禾下土……”這是廣為流傳的一句詩句，也就是為了體現糧食的來之不易。在初中生物課程教學中，教師可以介紹“雜交水稻之父”袁隆平的故事。袁隆平所培育出的雜交水稻解決了中國人民吃飯問題，他的貢獻不僅影響著中國，更影響著世界。通過故事的講述，讓學生學會珍惜現在美好生活，養成節約糧食的好習慣。

四、用傳統文化故事，巧設疑問，激發學生探究生命奧秘的熱情

中國傳統文化故事豐富，如果能適當地引入到初中生物課堂教學中，就可以使課堂教學生動活潑，使生物教學富有情趣，誘發學生產生聯想，營造良好的學習氛圍，激發學生學習生物學的熱情與興趣。

在教學《人類對細菌和真菌的利用》時，由于書上介紹了我國唐朝長安城(今西安市)街市上的裁縫知道把長有“綠毛”的糨糊涂在被剪刀劃破的手指上，以防止傷口發炎的故事，因此我以此故事引路，向學生提問：“長有‘綠毛’的糨糊為什么能防止傷口發炎? 沒長‘綠毛’的行不行?”這樣通過學習與思考，學生認識到我國早在唐朝時就已經發現了“抗生素”，并為中國的這個發現而感到驕傲，同時對生物相關知識也有了深刻的理解。

五、挖掘材料，融入傳統文化

“孝”是中華文化的核心內容之一，千百年來，一直備受推崇。在初中生物課程教學中，可以融合孝道有關知識，在進行生物教學的同時，讓學生對孝道有一個深入的理解，并養成和具備一定的責任意識。而在初中生物教學中，有關孝道知識，表現并不明顯，加之，現在的初中生所接觸到的中華傳統文化非常少，對于孝道有關的內容興趣不高。要想將孝道知識更好地融合到生物課程教學中，就要對課文知識進行二次開發，挖掘課文內容，從初中生認知水平入手，將抽象的知識變得更加直觀，便于學生理解。

六、結束語

綜上所述，我們應該讓民族傳統文化真正走進課堂、走進生活，讓學生在深入了解民族傳統文化后加深民族認同感，促進民族傳統文化的發揚光大，最終為培養民族自信、為中國夢的實現添磚加瓦。基于此，初中生物教師應明確教學目標，制訂好教學計劃，結合傳統文化與課程內容進行教學，由此引導學生培養生物素養與傳統文化素養，并幫助學生更加深刻地了解中國傳統文化思想精髓，成為弘揚傳統文化的一分子，助力我國傳統文化的發揚光大。