“以問促學”構建有效初中語文課堂探究

譚書梅 李莉

（墊江第五中學校，重慶 408317）

“問”是推動知識教學展開的重要手段之一，也是進行互動式課堂構建的最有效方式。語文作為初中課程最主要的組成部分之一，只有完成教與學的進一步優化，才可以為其語文教學改革起到更大的推動作用，使語文教學質量得到有效增強。然而，通過對實際情況進行分析可以發現，很多初中語文教師在進行知識教學時，所采用的方式也就比較單一落后，課堂導入工作也缺乏足夠的效率，極大打擊了學生的學習欲望，對教學效果造成了極大的消極影響。因此，初中語文教師必須優化自身的教學方法，通過“以問促學”的方式提升課堂教學的活躍度，增強教學工作的有效性，給學生提供更大的自主探究學習空間，有效提升自身的課堂教學質量，進而為語文教學工作的展開貢獻更大的力量。所以，本文展開“以問促學”構建有效初中語文課堂的措施探究有著重要的現實意義。

一、通過問題情境創設的方式展開“以問促學”

一直以來，在傳統教學理念的影響下，很多初中語文教師在進行知識教學的過程中，采用的都是枯燥單一的填鴨式教學法，根本沒有辦法有效完成教學導入工作，嚴重阻礙了知識教學工作的順利展開。因此，初中語文教師在進行知識教學的過程中，應該通過創設問題情境的方式展開知識教學，并以此為基礎展開“以問促學”，將“問”作為知識教學的主要途徑，增強問題的導向性，從而有效更新學生的學習態度，提高他們的學習效率。同時，在進行問題情境創設的時候，初中語文教師應該嚴格按照教學內容中蘊含的重難點知識展開情境創設以及引導教學，從而使學生的學習興趣得到有效提升，幫助他們養成主動學習的優秀習慣，為他們的全面發展起到更大的推動作用。

例如，在進行《背影》這篇課文教學的時候，教師完全可以基于文章寫作背景，融合學生接觸的現實生活進行教學情境的創設，讓學生結合自己生活中父母對自己的關愛進行問題主題合作思考，從而有效完成知識要素的輸出，讓學生對相應問題進行更為深入的分析思考，完成文章主題的充分展現，為教育教學工作的順利展開起到更大的推動作用。

除此之外，在當前這個新課改時代，初中語文教師要想更加高效的完成知識教學，必須打破傳統教學觀念的束縛，明確認識到“以問促學”的重要作用。將學生放在課堂主體地位上，以此為基礎展開對學生的知識教學，這樣才可以將學生主動探究學習的興趣充分發揮出來，為他們的思維能力養成以及語文素養提升貢獻更大的力量。

二、以“生”文本進行問題因子的巧妙設計

要想有效達成“以問促學”的目標，初中語文教師應該以學生為主體展開知識教學，打造一個更為開放的教學環境，通過巧妙創設問題因子的方式，推動教學工作的順利展開。也正是因為如初，初中語文教師在進行知識教學的時候，更應該以“生本理念”入手展開實踐教學，為學生提供更大的自主探究學習空間，增強學生的學習效率，完成語文課堂的有效盤活，從而為問題導入打下一個更為堅實的基礎。

例如，在進行《從百草園到三味書屋》這篇課文教學的時候，初中語文教師必須跳出傳統教學觀念的束縛，將學生放在課堂主體地位上，利用問題因子引導學生展開由淺入深的自主探究學習，從而有效激發課堂的活躍度。并緊靠文章的中心思想進行問題設計，在完成知識有效輸出的同時，將學生進行語文知識學習的興趣和欲望充分激發出來，使自身的課堂教學質量得到有效增強。像是在進行知識教學的時候，教師可以讓學生自主查找這篇文章的文眼以及全文分層，并引導他們進行“百草園”和“三味書屋”之間聯系分析，探究作者想要表達的思想感情？從而幫助他們完成文章知識要素以及文章脈絡的有效梳理，讓學生對相關知識以及作者的所思所想有一個更為深入的了解和認識，進而使學生的學習效率和學習質量都得到有效增強，為他們的全面發展提供更有力的支持和保障。

三、結束語

總而言之，在當前這個新課改背景下，初中語文教師要想更加高效的完成知識教學，增強自身的課堂教學效率和教學質量，必須跳出傳統應試教育理念的藩籬，這樣才可以將他們進行語文知識學習的興趣和欲望充分激發出來。也正是因為如此，初中語文教師在進行知識教學的過程中，必須明確認識到“以問促學”能夠起到的重要作用，采用更加多元化的方式展開知識教學，為學生營造一個更為輕松愉悅的學習環境，從而為教學基礎的夯實起到更大的推動作用，將學生的主體地位充分展示出來，明確自身應該起到的作用，為教學工作的順利展開起到更大的推動作用，進而在有效增強學生學習效果和語文素養的同時，為他們的全面發展貢獻更大的力量，培養出更多綜合素質優秀的后備人才。