小學生的數學創新培養淺談

李清梅

（河北省廊坊經濟技術開發區文教衛生局小學部，河北 廊坊 065000）

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。《數學課程標準》特別強調學生創新意識的培養，小學生有旺盛的精力，強烈的好奇心，無拘的想象力，這為培養他們的創新意識，發展創造性思維提供了良好的基礎，在小學數學中培養學生的創新精神，是小學數學教師的歷史使命。

一、教學民主，提供創新環境

教學民主首先要求教師樹立新的學生觀。要尊重、關愛、理解、包容學生，要關注學生的情緒生活和情感體驗，要讓他們感到愉悅和快樂，創造民主和諧的學習氛圍，為學生提供產生創新思維火花的良好環境。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人之創造力發揮到最高峰。”教學是教與學的統一，其過程是教和學的交往、互動，即師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，師生之間思維經驗和知識共享，情感體驗和觀點共享。教師要始終把學生置于主體地位，大膽放手讓學生活動。生動活潑、熱情洋溢的課堂給學生提供了無拘無束的思維空間。不給學生發展創造的機會，等于是扼殺了學生的成長。教師要解放學生的好奇心，喚起學生的好奇心，鼓勵學生看看、摸摸、問問、試試等，這正是他們思維的開端。只有啟動了學生的思維，才會有創新的表現。

二、合作學習，培養創新思維

數學思維是對數學知識的內在的本質的認識，是對數學知識內涵做出的判斷與推理、分析與概括，是對數學規律的理性認識。學生的數學思維直接影響著他們的思考信心、創新行為。只有當學生數學思維有膽量時，才會有新意，才可能具體地外在地反映到數學方法上的創新上。通過合作學習，讓學生參與學習的全過程，使學生學得生動活潑。培養學生積極動腦，認真思考，踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在小組內進行交流。在各自不同觀點和方式解決問題時，激起大家創新思維的發展。同時，我們在教學中要有意滲透一些基本的數學思想和方法，如順逆、對應、轉化、歸納、分類、對比、類比、分解、組合、發散、聚合等，要隨時借助具體的數學材料適時點撥和啟發。如7×□＝56、（□－7）×5＝10一類問題，可引導學生順推、逆算解決。教師的作用是啟迪學生在思維的路上不斷前進，促進學生在前進中靈光閃現。

三、實踐探索，打通創新渠道

《新課標》指出：“學生是學習的主人”，“教師應激發學生的積極性”，“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。教師要引導學生主動參與，親手實踐，既有獨立思考，又有合作探索。新一輪課程改革，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創新精神和實踐能力。因此，我們要轉變教學策略，組織學生實踐，引導學生觀察、操作、討論、交流、合作、探究等，讓學生動起來。陶行知認為“行動是一切創造的開始”。教學中激勵每名學生都來“做”數學，以“做”促進學生思、看、聽、說、模。學生既用身體經歷，又用心靈感悟，這種直接的體驗能讓學生領悟數學內涵，了解知識的發生發展。由于各自的體驗是不盡相同的，教材沒有寫出來的、教師沒有講到的學生也可能會想到，并在知識發生發展的各個“枝點”處大膽聯想和實踐，這就會產生創新。教學圓的面積時，先讓學生想：怎樣把圓形轉化成為我們會算面積的圖形計算面積呢？學生在動手剪拼的操作中會嘗試探索出沿直徑或半徑剪分成若干等份，可以拼擺成近似的長方形、平行四邊形、三角形、梯形，都是以前學過的，經教師點撥鼓勵，學生大膽思考尋找計算所拼圖形面積的條件。學生觀察思考、討論交流、推理轉換、合作探究得到所拼圖形的面積πr2就是圓的面積。這是多么可貴的創新啊。

四、引進競爭，開發創新潛能

學生創新有賴于高漲的情緒和積極的態度。適當的競爭機制是調動學生積極性的手段。小學生都具有爭強好勝心理，總想顯露自己，贏得老師和同學的贊賞。適當的競爭機制能使學生“自我求成”、積極向上的需要得到滿足。學生有巨大的潛能，競爭能把學生的潛能開發出來，競爭能讓學生不斷成長，競爭能讓學生施展創新，體驗成功的快樂。學生不但能積極按要求去做，而且能不斷求新求異。小組合作時，觀察哪組同學合作得更好；討論交流時，看哪組討論得詳細準確；回答問題時，要看哪個講得清楚明白而又簡潔；評價學習時，看誰找到的優缺點更準確；一題多解時，鼓勵方法新、奇、異，比比誰的方法簡潔，誰的解釋清楚合理。競爭能振奮主體，競爭能激活學生的思維，互相啟發，信息交流，出新出彩。

五、創新評價，促進學生發展

學生是學習的主體，更是自身發展的主體，課堂要為學生的個性發展創造條件。每名學生都渴望得到老師和同學的賞識，作為教師，要轉變教育思想，從過去的評判者變為現在的鼓勵者，從過去冰冷的打分者變為現在熱情的加油、吶喊者，在課堂教學活動中把學生看成朋友，對學生在主動探索學習的過程中的表現進行激勵式的評價，增強學生的自信心。同時注重評價方式的多樣性，關注每名學生的感受。因為注重適時評價，才能使學生樹立信心，提高學習興趣，促進學生的發展，才能使學生在民主、和諧、平等的氛圍中獲得相應的成功體驗，多一份快樂，學生的主體地位才能得以充分地體現，學生才能學得更加快樂，學生更加富有創造力，教師的教學更加輕松，這正是我們課堂教學所追求的效果。

總之，一線數學教師應肩負歷史使命，培養學生創新精神。人類的進步靠創新，科技的發展靠創新，社會的前進靠創新。小學數學教學只有把培養學生創新能力真正落實，才能培養出實現中國夢需要的創造型人才。