利用課前展示提升高中生唐詩鑒賞能力的時效性方法

黃經略

（遼寧省本溪縣第二高級中學，遼寧 本溪 117100）

引言：課前展示是指在每節課堂教師正式開始講授課程知識之前，運用5~10分鐘的時間，由1~2名學生作為主持人充分結合課堂教學內容，通過多樣化的方法開展的一項科研活動。課前展示環節是實現德育與課堂教學進行有效融合的重要方式，既可以有效的轉變課堂教學氛圍，同時又可以激發出學生對相關課堂教學內容的學習興趣。課前展示的運用是對傳統教學模式的改變，是為了有效的激發出學生的學習積極性，轉變課堂教學氛圍而開展的新型教學模式。而在唐詩教學的過程中，如何有效的通過課程展示環節提高學生對唐詩的鑒賞能力，是有效運用課前展示環節提高語文課堂教學效果的重要研究方向。

一、課前展示環節組織學生誦讀古詩提高學生的鑒賞能力

誦讀與朗讀有著顯著的區別，在我國古代的教學方法和教學模式選擇上，誦讀一直是重要的教學方式。在唐朝，詩歌蓬勃發展的年代，誦讀也是古代文人學士進行學習和文學表現的重要方式，在這樣的方式下他們所創作的詩歌也必然符合誦讀這一教學方法的特征，因此誦讀是能夠最有效表現出唐詩的文化魅力與思想內涵的，而我們在學習唐詩的過程中要想引導學生有效的理解詩歌的文化內涵，理解詩人所在時代背景下的思想情感，充分感悟詩歌文本內容所描寫的意境，就應在課前展示環節組織學生通過誦讀這一與詩歌本質存在同源屬性的有效方式進行唐詩學習，從而提高學生對唐詩的理解認知與感悟能力，提高學生的鑒賞能力。唐詩在創作的過程中講究平仄、講究押韻，通過平仄使唐詩產生了音調上的起伏節奏，誦讀時可產生抑揚頓挫之美，而押韻1使我們在誦讀的過程中具有回環美，有利于我們更好的記憶，讀來朗朗上口，也有利于我們對古詩進行背誦，因此我們在課前展示環節組織學生進行唐詩誦讀時，應充分把握古詩的意蘊和內涵，掌握平仄和押韻的誦讀技巧，例如在課前展示環節誦讀杜甫的《登高》這首詩，并通過對該首詩平仄和押等相關語調的表現深刻的表現出詩人的惆悵、苦悶、深沉的情感，尤其是在“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這一句誦讀的過程中，應通過正確的停頓和語調充分的體現出詩人無限的情感，又要通過氣勢浩大的語氣展現出詩人豪邁有力的思想意境。誦讀是學習很理解唐詩的重要方法，因此在課前展示環節引導學生對唐詩進行誦讀，通過誦讀將唐詩的韻味、意境和情感進行有效的融合，引導學生對唐詩語言不斷把握、玩味、思考和領悟，提升學生的唐詩鑒賞能力。

二、課前展示環節運用多媒體技術的提升學生的唐詩鑒賞能力

隨著信息技術在各行各業的廣泛應用，教育領域借助于信息技術的應用有效的轉變了傳統的教學狀態。在高中語文課前展示環節借助于信息技術的應用，可以有效的激發出學生的課堂知識學習興趣，同時信息技術又能夠充分滿足學生的興趣愛好，使課堂教學氛圍走到活躍，從而激發出學生的語文知識學習積極性，可以使課堂教學效果和質量得到顯著的進步。為了有效的提高學生的唐詩鑒賞能力，在課前展示環節通過信息技術將與唐詩相關的圖片和視頻向學生展示，對于幫助學生更好的理解與探析詩歌的內涵和文本意境，有非常重要的促進作用，通過圖片和視頻的展示，充分調動學生的各項審美感官能力，引導學生在更直觀的圖像和視頻中探索以了解詩歌文本的內涵，可以有效的提高學生的詩歌鑒賞能力。例如在教學生學習李賀的《李憑箜篌引》這首唐詩時，在課前展示環節通過網絡下載箜篌這一樂器的圖片，運用多媒體技術展示給學生，并且向學生展示運用箜篌彈奏音樂的視頻，使學生能夠更好的了解箜篌這一樂器，也能夠感受到箜篌音樂的高雅，從而使學生能夠在閱讀《李憑箜篌引》這首詩以后更深入的理解詩人描寫的意境和思想情感，幫助學生更好的對這首詩進行鑒賞。

三、課前展示環節講述成語典故提高學生對唐詩的鑒賞能力

中國詩詞文化意蘊深邃，任何一個字、一個詞都是通過詩人不斷的推敲琢磨，用的恰到好處，同時又用得無可挑剔。然而這些字與詞的應用也為我們對詩歌進行鑒賞提供了幫助，借助于對這些字詞的理解有助于提高我們對唐詩的鑒賞能力。因此在課前展示環節，通過挖掘唐詩中的成語典故，借助于成語故事既可以有效的激發出學生對古詩的學習興趣，同時使學生在對成語進行理解的過程中也同步對詩歌內容進行了更深入的剖析，這就可以有效的提高學生對詩歌的鑒賞能力。例如在教學生學習李商隱的《錦瑟》這首詩時，在的課前展示環節，引導學生將“莊周夢蝶”、“杜鵑啼血”等相關成語故事向學生講述，使學生在理解這些成語的過程中也提高對《錦瑟》中“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”這一句詩的鑒賞能力。