微課在小學語文教學中的應用問題研究

王嬌

（南昌市新才學校，江西 南昌 330000）

前言：在傳統(tǒng)教學模式中，教師通常都是通過口述的方式將知識內(nèi)容傳授給學生，教學形式相對單一，學生也很容易會感到枯燥乏味，沒有新意，上課效果很難保證。然而小學語文教師若是應用微課進行教學，教學形式就會大大豐富起來，這種創(chuàng)新的教學形式會給學生帶來很大的吸引力，在形式各異的教學中，學生能夠從多種角度、多種渠道獲取、了解知識，豐富的教學形式會使教學內(nèi)容的安排更具合理性。

一、微課在小學語文教學中應用存在的問題

目前，微課還是屬于比較新型的教學方式，尚且處于初期階段，還沒有受到有力的推廣和真正的普及。部分教師還不能清晰地、熟練地應用微課這種教學方式，這就直接影響到了微課應用的效果，微課這種教學方式所帶來的便利學生們也就無法體驗到。除了這種情況，也存在有教師太過依賴于微課，這會造成學生對所學內(nèi)容理解不深入，課堂也會變得隨意化，這就形成了兩種極端，都是不可取的，教師們應當正確、適當?shù)貞梦⒄n進行小學語文教學，建設真正高效、有趣的課堂。

二、微課在小學語文教學中應用的好處

（一）提高學生的學習積極性

在傳統(tǒng)教學方式下，很多學生都會對小學語文課程感到枯燥乏味，從而對語文課產(chǎn)生不了興趣。但是小學語文教師若是應用微課進行教學，課堂就會變得有趣豐富起來，學生們的興趣也會就此被激發(fā)，微課以精簡的形式、生動形象的解說視頻使原本枯燥、難懂的教學內(nèi)容變得簡單有趣起來，能夠很大程度上提高學生的學習積極性。小學生的好奇心和求知欲都很強，應用微課進行教學，小學生的學習積極性會大大增強。

（二）創(chuàng)新豐富教學形式

對小學生來說，他們能夠集中注意力的時間是很有限的，通常一節(jié)課的時間都是40分鐘或是45分鐘，在這么長的時間內(nèi)，如果教師只是一個勁地、自顧自地講，那么學生肯定會中途懈怠。微課的一大特點就是時間短，然而含金量高，微課的內(nèi)容也都是極精簡的，能夠非常有針對性地指出教學內(nèi)容的關鍵點，能夠在學生注意力非常集中的情況下將教學內(nèi)容傳授給他們，這就大大提高了課堂的效率，學生學習知識也更具針對性，對學生學習有著很大的幫助。

三、微課在小學語文教學中的應用策略

（一）注重小學語文教學課件的選擇

小學語文教師在應用微課進行教學時，要十分注重課件的選擇。很多時候，有些教師為了節(jié)省時間，會從網(wǎng)上直接下載別人做好的課件，這也不是不可以的，只是教師應當做好嚴格把關，要用心挑選優(yōu)質(zhì)的教學課件，挑選微課課件的標準應該高一點，要保證所挑選的課件對學生真正有益。教師在挑選課件時，應當確保課件具有針對性、高效性，還應當注重微課課件的趣味性，課件要真正有趣才能吸引學生的注意力，課件的內(nèi)容首先也必須是充滿正能量的，不能給學生傳遞錯誤的價值觀，小學生的分辨能力還不夠，在很多情況下都需要教師的引導和把關，在挑選微課課件時，教師也要做到這一點，要能夠做到正確引導小學生進行學習。微課課件的選擇是重中之重，合格的小學語文教師應當做到嚴格把控，這一步絕不能圖省事而草草了事，挑選優(yōu)質(zhì)的微課課件是應用好微課的前提。

（二）努力創(chuàng)設微課情境

由于小學生年齡較小，比較活潑好動，很難使他們集中注意力來聽課，這時候課堂情境就顯得格外重要。教學情境能夠給予學生真實的情境感受，使他們在有趣、活躍的課堂氛圍中有效掌握小學語文知識。除了活潑好動這一特點外，小學生的另一大特點就是求知欲強、好奇心重，如果小學語文教師能夠利用好這一點，并充分應用微課進行教學，努力創(chuàng)設微課情境，通過照片或視頻來展示所要教學的內(nèi)容，使學生身臨其境地感受文章的氛圍環(huán)境，這樣學生對教學內(nèi)容的理解就會更深刻、也更深入，課堂的效率也會大大提高。小學語文教師在教學過程中，應當努力創(chuàng)設微課情境，更直觀、簡單地幫助學生掌握重難點。小學語文教師努力創(chuàng)設微課教學情境會對小學生學習語文知識有很大的幫助，學生在生動的、有趣的課堂情境下學習語文知識，會記得更牢，理解也會更深入、更確切。

（三）加強師生間的互動交流

小學語文教師在應用微課進行教學時，也不要忘記多與學生進行互動交流。微課對課堂教學的幫助很大，但是教師還是占主導地位的，教師應當把控好課堂節(jié)奏與效果，適時地、盡可能地多與學生進行互動與交流。小學語文知識碎片化，內(nèi)容散亂且繁多，小學生的學習能力也相對較弱，會比較容易感到困難，小學語文教師可以通過微課教學，多與學生進行交流互動，將所要教學的內(nèi)容滲透到微課中，充分利用好微課，鼓勵學生表達自己，或引導學生進行討論，努力使學生能夠快樂地、有效地學習語文知識。

四、結語

總的來說，微課在小學語文教學中的應用還是需要教師了解與把控的。小學語文教師應當努力學習應用微課進行教學，同時也應當把控好微課課件的挑選，努力創(chuàng)設微課情境，教師仍是課堂的主導位，應當把控好課堂的節(jié)奏，應用好微課進行教學，就能夠創(chuàng)建更高效、更有趣味的小學語文課堂，小學生學習語文知識也會更快樂、更高效。在未來的小學語文教學中，微課一定會有著很大的地位，小學語文教師應當盡早掌握并充分應用微課進行教學，跟上時代、教育發(fā)展的腳步，建設新時代的新課堂。