留守兒童積極心理健康教育

馬黎丹

（廣西壯族自治區平樂縣平樂鎮福興中心校，廣西 平樂 542401）

引言

根據各種文獻資料顯示，大多數留守兒童的心理健康問題，如果得不到充分的引導解決，很容易使得留守兒童走向歧路，甚至是違法犯罪的道路，因此對留守兒童積極心理健康教育具有重要意義。小學階段的留守兒童，大多數具有敏感、易怒、孤獨等情感，因此需要教育工作者針對小學生的這些情感特點，重點解決學生的內心問題，幫助學生解決一些身心上的困難。教師要從留守兒童積極心理健康教育的目標定位，制定合理的疏導教育計劃，培養學生健康、向上、樂觀、勇敢等美好的品質，防患于未然的將留守兒童的心理健康教育放在首位。

一、留守兒童心理健康教育的現狀

隨著時代的發展進步，社會對留守兒童的關注度越來越重視，給予留守兒童更多的關愛，但同時人們對留守兒童的心理關注度仍舊不夠，很多的留守兒童的心理，出現一些影響未來發展的不良因素，需要社會積極關注，建立健全對留守兒童的心理教育輔導機制，給留守兒童更多的心理幫助。

留守兒童心理健康教育問題，主要有留守兒童教育缺乏全面落實，缺乏正確的心理引導人，教師專業心理素養欠缺等。首先是留守兒童的心理健康教育缺乏落實，很多學校雖然響應社會的號召，專門建立針對學生的心理疏導課程，但大多數只是流于形式，沒有正確進行定期的心理輔導教育，使得學校表面工作做得好，但學生根本沒有收益，留守兒童的心理健康問題仍舊亟待解決。

很多地區的學校由于地域、環境、經濟等限制，學校建設不完備，基礎文化課程都難以保障正常的教學進行，更不用說對留守兒童的心理健康教育，缺乏專門的心理引導人，只能由任課教師或者班主任，在日常任課時隨便提點幾句。因為沒有專業的心理疏導教師，且很多專業教師的心理素養欠缺，留守兒童的心理健康教育更值得關注，很多留守兒童因為受到錯誤的心理健康教育，使得學生的未來心理發展，將走向更加不良好的境界。

二、留守兒童積極心理健康教育措施分析

（一）普及兒童心理健康教育；樹立正確的教育目標

針對當今留守兒童的心理健康教育現狀，需要國家、社會和學校共同合作，建立健全留守兒童教育普及機制，將留守兒童的心理健康教育普及到位，使每位留守兒童真正感受到心理健康教育的有益性。同時教師積極的樹立正確的教育目標，幫助留守兒童發現自己的問題，克服留守兒童的內心盲區，幫助小學階段的留守兒童，走出一些情感上的陰影，走進屬于兒童孩童時代的溫暖陽光下。

例如：教師可以開展游戲心理小游戲，在玩游戲的過程中，慢慢拉近與學生的情感距離性，幫助學生打開心扉，構建師生、生生交流的心理情感氛圍，使學生們自愿分享自己的心理問題，大家幫忙一起解決，這樣既增進彼此的情感，又有效的解決學生的心理問題。同時教師可以根據每個人的心理健康教育問題，制定相關的心理健康疏導計劃，幫助每一位學生都順利地走出心理的牢籠，能夠快樂健康地度過童年時光。從積極心理學的視野出發，留守兒童心理健康教育要樹立積極的目標，不僅要幫助個別留守兒童消除心理問題，更要培養全體留守兒童，積極的個性品質和健全的心理素質。這樣的目標才和教育部，提出的中小學生心理健康教育的總體目標相符合。

（二）保護留守兒童的情感世界；發現兒童的閃光點

教師要學習保護留守兒童的內心情感世界，通過鼓勵、表揚等積極的行為，給學生積極向上的心理體驗，幫助學生能夠自主發現自己的內心問題，并積極解決自我問題，逐漸建立健全且強大的內心世界。針對目前留守兒童的心理健康教育，不僅應該是單純的預防和疏導教育，更應該從而根源上解決問題，幫助留守兒童發現自身的閃光點，并不斷發揚光大，幫助留守兒童建立未來發展的正確心理狀態，從而幫助其自主創造幸福的生活。

同時教師要積極發現留守兒童的閃光點，鼓勵兒童多學習一些正能量的知識，教師要用欣賞的眼光從兒童的日常學習生活中，發現其長處和優勢，用激勵和贊美的語言，讓兒童在尊重、鼓勵中增加自信、樂觀等積極情緒體驗。且教師還要積極與兒童的父母溝通，雖然教師可以給予學生健康的心理教育，但這并不能代替父母的愛，因此家長要多關心兒童、表揚兒童。雖然留守兒童的父母不能每天陪伴兒童，但父母可以利用現代化的通訊設備，經常和兒童溝通和交流，雖然不能做到陪伴身邊，但該給予兒童的關愛和照顧不能缺少，使兒童在積極的環境中培養積極的心理狀態。

三、結語

綜上所述，針對留守兒童的心理健康教育現狀，需要教育工作者重視學生的內心情感，拓展心理教育的范圍，有效保護兒童的內心情感世界，讓兒童在教師的有效引導下，培養積極向上的內心情感，促進兒童的茁壯成長。留守兒童擁有積極心理健康教育，可以降低兒童的錯誤行為，甚至降低青少年的犯罪率，因此教育工作者要聯系整個社會，幫助兒童進行全方位的心理教育，使兒童接受正確的心理教育觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。