談幼兒園如何有效實施課程游戲化教學

◎李春燕

關鍵字：幼兒 游戲化教學 幼兒園課程

教育改革之后，幼兒的教育成為社會最為關注的問題，為了使幼兒教育既能夠釋放幼兒的天性，又可讓幼兒的天賦不被抑制，綜合能力得到發展，游戲化教學應運而生。游戲是活潑好動的幼兒最喜歡干的事情，學習是幼兒在人生中不可缺少的經歷，游戲化教學就是將兩者結合起來，達到一個讓幼兒樂于學習，輕松學習的目的。

一、當前游戲化教學存在的問題

雖然游戲化教學得到了大部分幼兒園教師的認可，但是在實際過程中仍存在許多問題，致使游戲化教學得到的成效不盡人意。游戲化教學要求幼兒能夠在學習中充分發揮主體作用，但是一部分教師恰恰忽略了這一點，在游戲中要求幼兒必須按照一定的規則和動作進行游戲，這讓幼兒的創造性思維受到極大的限制。

二、游戲化教學的類型

游戲化教學有兩大類型，其一是兒童自主性的游戲，其二是有目的性的游戲。兒童自主性游戲是指兒童自發根據喜歡的物品搭建造型或者角色扮演的游戲，如：過家家、搭積木。這類游戲能夠充分提高創造能力，符合兒童的天性，還能夠讓兒童在游戲中與生活聯系，獲得豐富的生活經驗。有目的性的游戲是游戲化教學的主要內容，它又稱“游戲工作”，是針對兒童某個領域發展需求制定的游戲。有目的性的游戲具有清晰的教育目標，能夠靈活地根據幼兒園的課程組織幼兒游戲。

三、有效實施課程游戲化教學的策略

（一）創設游戲化教學環境

游戲化教學需要特定的教學環境，它能夠激起幼兒的情緒體驗，充分激發幼兒的學習興趣，從而達到一個讓幼兒樂學、好學的目的。因此，在游戲化教學實踐中創設教學環境是非常有必要的。例如在手工課前，教師可以先利用貼紙、布藝膠帶、彩繪或者是彩帶對教室的四面墻進行改造，打造出一個森林的環境。然后給幼兒講一個動物們在森林和諧相處的故事，在上手工課的時候，讓幼兒通過一些廢棄物品，如：塑料瓶、電池、報紙等，根據自己已知的動物形象或者是自己想象的動物形象進行制作。制作完成后，教師可以讓幼兒拿著自己制作的動物用稚嫩的語言彼此對話?；蛘呓處熆梢赃x擇創設隱藏式的教學環境，例如在體育課中，教師可以引導學生想象自己是某種動物，然后讓幼兒以跑、跳等動作模仿動物捕獵或者玩耍時的情景。這種方式既讓幼兒能夠發揮想象力，也突出了教學重點，達到了學習的目的。

（二）加強師生互動

雖然幼兒是學習中的主體，但是教師在幼兒的學習過程中也發揮著不可或缺的作用。在游戲化的教學中，教師應該注重加強自己與幼兒的互動。例如在音樂課的教學中，教師可以先讓幼兒熟悉一首兒歌的旋律，然后讓幼兒做“123木頭人”的游戲。教師可以選擇用鋼琴彈出兒歌的旋律，此期間兒童的身體可以扭動。當彈奏一段時間后，教師可以加重一個音節，當幼兒聽到這個加重的音節時，幼兒需要停止動作。旋律熟悉之后，教師可以帶領幼兒學習歌詞，根據歌詞教會幼兒相應的動作，然后重復“123木頭人”的游戲，這時教師可以讓幼兒邊唱邊做動作邊聽旋律。這種方式是讓教師也參與到游戲中，使得教師和幼兒的感情得到升華，緊密了幼兒與教師之間的聯系，營造了歡樂的課堂氛圍。

（三）隱藏教學目的

游戲是幼兒的天性，但是涉及學習時幼兒的情緒則沒有那么高漲，教師在游戲化教學中應當隱藏教學目標，讓幼兒在游戲中悄悄學習。例如在美術課中，教師可以讓學生舞動漂亮的絲帶，然后利用線條記錄絲帶舞動的軌跡和方向。然后教師可以讓學生根據剛才的記錄想象這個圖案可以是什么，并讓學生把想象中的畫面在原有的記錄上進行加工，在這個過程中教師可以適當地引導，但是不要過于干涉。最后教師可以讓學生互相描述彼此的作品，為作品之間建立聯系，讓幼兒互相尋找與他們作品有聯系的作品。

四、結語

游戲對幼兒成長的重要性顯而易見，游戲化教學讓幼兒在幼兒園的生活變得愈加豐富，對幼兒的身心健康發展有巨大的好處，教師應當積極探索游戲的具體方式，將其融入教學中，讓幼兒在愉快的游戲中學習知識，提高綜合能力。