高校經濟困難學生思想政治教育現狀與創新實踐研究

黃 園 王藝孜

（河北農業大學 河北保定 071000）

高校思想政治教育隨著當前社會經濟的迅速發展，出現了新的變化和特點，在實際思想政治教育過程中，高校家庭經濟困難學生的思想政治教育是其中的一個重點，資助工作必須堅持以育人為導向，將育人作為資助工作的出發點和落腳點，營造道德浸潤、能力提升、精神激勵有效結合的氛圍。只有保證家庭經濟困難學生的思想政治教育質量，才能保證高校整體的思政教育質量，我國的思政教育才能長遠、穩健的發展。本文以河北農業大學、河北大學、保定學院等駐保高校家庭經濟困難學生為樣本進行研究，將目前該群體思政教育現狀進行分析統計，結合實際工作進行創新路徑研究，旨在提升駐保高校整體思政水平。

駐保高校經濟困難學生思想政治教育存在的問題

重視經濟救助，思政教育關注度不高。當前，家庭經濟較為困難的學生受到了來自國家、社會、各高校的極大關注，“獎、貸、助、補、減”等等一系列的資助體系在駐保高?；拘纬桑⑶疫@些高校還積極地為家庭經濟困難學生創造條件，來幫助他們應對學習、生活上的各種困難[1]。對于各項資助金是否準時地發放到高校經濟困難學生手中，是各高校在落實扶各項資助政策時所重點關注的問題。但在關注他們的物質需求的同時，駐保各高校對于經濟困難學生的思想政治教育工作的重視程度普遍不夠[2]。

駐保高校思想政治教育缺乏針對性。根據調查結果發現，“一刀切”的現象在部分駐保高校的思想政治教育中仍有存在，面向全體學生進行常規教育依舊是高校主要的教育形式和內容，在工作過程中未把經濟困難學生與非經濟困難學生進行細致劃分，也未關注經濟困難學生之間的個體差異，這就導致各高校對于經濟困難學生思想政治教育的出發點和著力點都缺乏針對性，實效性不高。由于缺乏針對性教育，導致個別經濟困難學生心理上存在問題而得不到及時解決，使原來在經濟上的單重困難，從而演變成經濟、學習和心理上的三重困難，導致后期的思想政治教育任務量增加，但這也只是能起到亡羊補牢的作用[3]。

駐保高校的教育方法與形式單一化。在調查中發現，大部分駐保高校對于經濟困難學生思想政治教育所采用的方式比較單調，主要還是輔導員面對面與學生交流與疏導，這種方法比較直接，但是由于花費時間精力較多，服務對象有限，教育的覆蓋面不夠廣泛[4]。再者，思政教育工作者沒有順應新媒體趨勢的發展，沒有利用互聯網的技術優勢，對于新媒體環境下思政教育的互動性和開放性沒有充分利用。

資助育人隊伍人數較少，水平亟待提高。通過對駐保高校的走訪調查，大多數高校中基本只有一人或少數幾人來負責全校學生的資助工作，日常事務性工作較多，受精力和能力限制，無法對經濟困難學生進行系統的、科學的思想政治教育。這就導致無法很好地開展針對經濟困難學生的心理輔導和疏導工作，造成經濟困難學生思想政治教育工作的缺失。

加強家庭經濟困難學生思想政治教育的對策

開展多樣化思想政治教育，不搞千篇一律

堅持以學生為本的思想政治工作理念，要積極調用現有的資源，包括新媒體技術和網絡資源，不斷改善調研方法和渠道，精確了解到學生的實際情況，根據學生的不同方面的問題開展針對性的教育，將對學生的人文關懷以及心理疏導工作處理好，實現專業化、個性化管理[5]。

加強駐保高校師資隊伍的建設

駐保高校思想政治教育工作有效開展離不開充足的師資隊伍作為保障，思政教育是一項龐大而復雜的工程，針對家庭經濟困難學生的教育更需要專業的師資保障。加強師資隊伍建設可以從三個方面入手，一是加強專業的心理教師隊伍建設，提高其專業素養和教學水平，使教師的思想道德引領能夠潛移默化的影響學生的思想發生轉變，發揮教師教學育人的主體作用[6]。二是輔導員隊伍需要進一步的加強建設，做為高校從事品德教育工作、開展大學生思想政治教育的核心力量，輔導員是大學生健康成長的引路人，要給輔導員隊伍多創造培訓機會，堅持“走出去，引進來”的原則，確保輔導員能定期接受培訓和指導，不定期的走出去參加經驗交流和社會實踐活動，保障其在開展工作過程中擁有足夠的創新性思維，增長見識，提高工作的主動性，充分發揮思政一線的優勢[7]。三是選拔優秀專業課教師組建梯隊完整、層次鮮明的輔導團隊，在教學過程中借助心理學知識對學生日常生活、學習中遇到的各種心理問題和矛盾進行及時有效的監督和疏導，加強對經濟困難學生的關懷和心理健康問題的重視，將團隊整體引導作用發揮到極致，實現在校園內主要教育環節的全覆蓋。

創新思想政治教育路徑

進行思政教育，需要不斷創新教育路徑，具體的工作可以從以下幾方面開展。

第一，借助互聯網構架網絡教育平臺。利用互聯網時間和空間的便利性，通過互聯網+的模式創新教育方式，利用網絡做好經濟困難學生基本信息的收集和分類，對困難程度進行準確計算和分析， 重點關注對象和一般關注對象進行科學的認定。掌握學生思想動態，延伸教育觸角，借助學生關注度較高的視頻、社交、學習網站或者APP，建立公眾服務平臺，開展一些生動有趣的網絡思政教育活動，利用互聯網的時效性把握思想政治教育的主動權，推送感恩教育、勵志教育、職業生涯規劃等內容，帶動學生思考，引發學生思想共鳴，幫助經濟困難學生樹立正確的“三觀”，提升思想道德水平。

第二，建立特殊家庭經濟困難學生思想動態數據庫。開發微信小程序，精準摸排，建立特殊群體學生的數據的保密和分析工作，組建專門的教師隊伍做好平臺維護、日常教育和疑問解答等工作，確保此類群體學生能夠敢于吐露心聲，教師能夠及時進行心理疏導，有針對性地為家庭經濟困難學生提供成長發展“思政教育精準資助包”。

第三，家校合力，精準幫扶。家庭原因是影響經濟困難學生思想狀況的主要原因，只有精準了解學生家庭經濟情況、親子關系、成長經歷等信息，才能更好的結合學生的情況開展定制化教育和引導，家校合力，形成思政教育的一種助力，營建一種良好的教育氛圍，讓學生能夠真正在陽光下樂觀自信的成長。

第四，開展勤工助學，義務勞動等實踐活動。整合學校各部門資源，開展勤工助學活動，注重把握崗位的勞動強度和時間，一方面使經濟困難學生通過自己的勞動獲取資金，緩解經濟上的壓力，另一方面使學生在勞動過程中得到自我價值的實現，獲得自我認同感，增加與同學們的溝通交流，在實踐中得到鍛煉，建立實踐育人的長效機制。

第五，發揮黨支部的基層戰斗堡壘作用。將對家庭經濟困難學生的幫扶納入到黨支部的日常黨建活動中，建立學習和幫扶小組，充分發揮學生黨員的先鋒模范作用，樹立身邊的榜樣和典型，通過定期的組織生活和開展的文化體育活動，讓學生感受到正能量的引領和指導，提高學習能力和思想道德素養[8]。

第六：挖掘典型，樹立榜樣。充分發揮國家獎學金、國家勵志獎學金以及校內其他資助類獎學金的導向作用，積極挖掘受助學生先進個人事跡，加大宣傳力度，強化典型示范效應。

豐富和完善思想政治教育內容

堅持以資助育人理念為指導，在資助的同時進行誠信教育、感恩教育、自立自強、理想信念教育和創業就業教育，讓經濟困難學生學會感恩，引導他們自立自強，誠信節儉，實現物質資助與精神引領、品德培育的高度統一[9]。

第一：誠信教育。對學生進行誠信意識教育，一是引導學生正確認識家庭經濟情況，要對經濟困難進行誠信教育，鼓勵他們勇敢面對自己的情況，如實反映自己的問題，激勵他們通過自己的努力奮斗，增強自身的能力，改變現狀，用努力去創造夢想的生活。二是幫助學生建立良好的社會信用，強化學生信用意識，優化國家助學貸款貸后管理和服務工作，建立聯動機制。

第二：感恩教育。無論是國家、社會還是學校，尤其是在全面脫貧攻堅的時代背景下，都特別注重對經濟困難學生的資助與關注，在貫徹落實黨和國家的幫扶政策時，也要對學生進行感恩教育，教導學生不要只是以為的索取和接受，更要學會飲水思源，用知識和能力去武裝自己，心懷感恩，用自己的實際行動去回饋對黨對國家對社會的感激之情、感恩之心。

第三：自立教育。對于家庭經濟困難學生，國家、學校為他們提供了一些經濟上的幫助，但是有些學生就形成了錯誤的觀念，認為是這些資助是天經地義。各高校加強自立教育的目的在于使經濟困難的大學生認識到，應該用自己的力量去創造自己以后的美好生活，而不是一味的依賴，應該由接受資助的“輸血”狀態向實現自主“造血”狀態的轉變，強化自身“造血”功能，以當前的資助幫扶推動學生真正的自立自強，讓學生能夠不受環境的約束去施展本領，不受經濟的困頓去完成夢想。

第四：理想信念教育。在對經濟困難學生進行思政教育時，著重把社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等內容融入其中，補足學生的理想信念之鈣，讓他們能夠樹立正確的人生目標，把個人理想和國家的前途命運相聯系，教育他們自覺做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

第五：就業創業教育。把職業生涯規劃、創新創業、就業指導等內容融入思想政治教育中，讓學生能夠結合自己實際情況和家庭環境背景，做好學業和職業的規劃，改變就業思路，拓寬職業路徑選擇，以此為目標而不斷去增強自身綜合素質，通過自身能力的提高，來增強自己的社會競爭力。

總結

家庭經濟困難學生是高校學生的重要組成，提高其思想政治教育水平不僅有益于校思政教育事業的全面發展，還有益于體現我國教育的公平、公正屬性。我們要充分了解學生的需求，在此基礎上開展針對性教育，使高校家庭經濟困難學生的思政教育能夠與時俱進，事半功倍，讓家庭經濟困難學生在全方位、多角度的教育力度下，形成正向的價值觀念，為我國的社會主義事業貢獻力量。