高中地理教學(xué)中地域文化與傳統(tǒng)文化之初探

王松梅

（重慶市黔江新華中學(xué)校，重慶 409000）

地理是一門與生活實踐緊密相連的學(xué)科，加強對地理知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地了解世間萬物，更好地欣賞陰晴圓缺，更好地品味四季變換。對于高中地理教學(xué)來說，除了要幫助學(xué)生提高地理成績，讓學(xué)生在高考中利于不敗之地之外，更重要的是要讓學(xué)生掌握地理知識的內(nèi)涵，具備獨自進行地理事件分析的能力和素養(yǎng)。隨著新課改的進一步推進，我國高中教育階段的教學(xué)工作進行了一系列的優(yōu)化和調(diào)整。人們對于地理知識的研究和分析也在不斷的提升，地理知識的普及率在逐年提高，人們對于高中地理的教學(xué)有效性給予了極高的關(guān)注。相關(guān)的高中地理任課老師，要進一步進行教學(xué)方式的改革和蛻變，提供高中地理教學(xué)的成效。

一、地域文化與傳統(tǒng)文化對地理教學(xué)的作用

我國地大物博，歷史悠久。擁有從海灘到高原的地貌特征，擁有從熱帶到亞寒帶的氣候特征，也是世界上唯一一個在南方看見大象在北方看見麋鹿的國家。而地域文化和傳統(tǒng)文化就是人改造自然的產(chǎn)物，在發(fā)展過程中受到自然環(huán)境、歷史文化技術(shù)的影響，不同地區(qū)的地域文化和傳統(tǒng)文化都有不同的地區(qū)特點。所以我國地域遼闊、歷史悠久、得天獨厚的地理位置也變成了地理課程教學(xué)的重要資源。

首先能夠使學(xué)生理解地理學(xué)習(xí)的科學(xué)價值，目前教育的目標最重要的一點是學(xué)以致用，但是由于地理教學(xué)的特殊性，學(xué)生并沒有辦法真正到達課本上所講的地區(qū)體驗當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情和氣候，所以學(xué)生并沒有生活代入感，這在一定程度上打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進步，地理學(xué)的微觀研究和應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴展，地理學(xué)所涉及的很多領(lǐng)域已經(jīng)涉及了人們生活的各個方面。從地理角度來研究傳統(tǒng)文化和地域文化的起源，則不僅能夠提高學(xué)生的空間感知，還能夠使學(xué)生通過了解各地區(qū)不同的文化將文化價值轉(zhuǎn)化為有利于社會或個人發(fā)展的價值，有利于學(xué)生具備更多地域文化知識和提升個人文化審美能力。

對于高中學(xué)生來說生理和心理的發(fā)展并不同步，所以學(xué)生仍然對有趣的知識有較高的好奇心，而在地理教學(xué)過程中，每一個地區(qū)都會形成不同的地域文化，特別是本地文化，能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶入實際生活提高學(xué)生的愛國之情。

二、如何在高中地理教學(xué)過程中進行學(xué)生的文化培養(yǎng)教育

優(yōu)化地理教材提煉教材內(nèi)容知識點，結(jié)合傳統(tǒng)文化對學(xué)生的課本知識進行加固。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，教師往往只能夠通過課本來為學(xué)生講述知識，但這種教學(xué)模式學(xué)生只能夠通過教師所講的知識點進行死記硬背，無法提高學(xué)生對課本知識的認知程度。教師要根據(jù)教材來提煉教學(xué)知識點，并且再將合適的地理知識引入傳統(tǒng)文化中，努力做到教材和生活的結(jié)合，使學(xué)生能夠通過教材認識自我實際生活，通過實際生活總結(jié)地理知識點，這樣的學(xué)習(xí)模式不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知。

重視鄉(xiāng)土地理開發(fā)激發(fā)學(xué)生愛國情懷，鄉(xiāng)土地理是學(xué)生生活的真實寫照，學(xué)生對這一部分鮮活的例子有真實的親切感，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，熟悉自己的家鄉(xiāng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和良好的人文素養(yǎng)。例如在講解人口變化的過程中，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)厝丝谳敵龌蜻M入模式來系統(tǒng)講解人口流量的變化，學(xué)生也因為結(jié)合實際的教學(xué)更加貼近生活，進一步提升學(xué)生的愛國情懷和學(xué)習(xí)興趣。

同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)時時關(guān)注時事政治和社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。高中學(xué)生因為其心理特征對時事政治和社會熱點新聞往往更加感興趣，所以教師可以迎合學(xué)生的這一特點，為學(xué)生進行地域文化和傳統(tǒng)文化教育。例如教師可以從中美貿(mào)易戰(zhàn)中目前石油的變化引導(dǎo)學(xué)生從能源和我國石油分布兩方面來思考問題。在潛移默化中推動學(xué)生對地理知識認知的同時，將地域文化和傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和責(zé)任意識。

為了突出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師也可在高中地理教學(xué)過程中將傳統(tǒng)文化作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個起點。教師可在課堂中留下開放性作業(yè)，“某一地區(qū)傳統(tǒng)文化和地理條件之間的關(guān)系”，讓學(xué)生在課下自己查找資料尋找有關(guān)知識點，在課堂上與同學(xué)分享，同時通過教師的總結(jié)分析再結(jié)合課本上的知識點完成教學(xué)目標。使學(xué)生養(yǎng)成能自主查找問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

地理是高中教學(xué)過程中必不可少的組成部分，也是高考的重要考核學(xué)科，所以學(xué)生是否能夠在高中學(xué)習(xí)過程中學(xué)好地理知識是非常重要的，但由于高中地理的復(fù)雜性和特殊性導(dǎo)致學(xué)生很可能會形成機械式記憶的學(xué)習(xí)方法，久而久之會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合地域文化和傳統(tǒng)文化對地理知識點進行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，增強學(xué)生的愛國精神。使學(xué)生能夠達到從課本到生活，從生活總結(jié)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。