淺談信息技術與小學語文習作教學的融合策略

王瑞峰

（河北省邢臺市臨城縣菅等學區，河北 邢臺 054300）

現代信息技術的發展使得“互聯網+教育”已經成為時代特征，小學語文教師應順應時代發展，更新自己的教學理念，主動利用信息技術來突破小學語文習作教學難題，以信息技術的教學優勢來提高小學語文習作教學的質量與效率，讓小學生感受習作的魅力，愛上習作。

一、信息技術與小學語文習作教學融合重要性

信息技術與小學語文習作教學融合具有著十分重要的意義和作用。首先， 信息技術融入小學語文習作教學過程中， 改變了傳統教育教學模式下， 語文習作教學方式單一的弊端， 拓展了小學語文教學方法，構建了新型的語文習作課堂， 有利于激發小學生的學習興趣。其次，信息技術融入小學語文教學的過程中， 豐富了小學語文習作教學內容，借助多媒體教學資源的優勢， 充分利用網絡教學資源， 幫助學生積累更多的習作素材和習作技能。

二、信息技術與小學語文習作教學的融合策略

（一）以網絡資源積累寫作素材

空洞無物、無話可寫是限制小學生進行書面表達的主要原因，也是導致小學生失去習作興趣的直接問題。然則，網絡資源包含大量的圖畫、文字、視頻、動畫、音像等資料，幾乎能夠滿足小學生的所有習作學習需求。對此，教師應利用網絡資源來擴充習作資料，給小學生提供大量的習作素材，使小學生有東西可寫，保證作文內容的豐富性與充實性。比如在“我的班主任”一文的作文教學中，小學生可直接利用網絡資源收集、閱讀與描寫教師有關的大量資料。在作文課上，筆者將會整合小學生通過網絡資源所收集到的范文，組織小學生利用這些范文來分析文本共性，比如描寫人、事、物常見的寫作手法以及心理描寫、動作描寫、神態描寫、環境描寫等寫作手法所起到的作用，每個作者所選擇的事例是哪些、選擇這些事例的主要原因有哪些，作者所表達的情感是什么等等。這些資料可以讓小學生明確敘事文體的寫作特點與篇章架構特點，喚起學生回憶，為學生展開記人記事習作做好準備。

（二）建設班級群，開放習作交流

在暑期的習作中，筆者打破了以往布置作業的模式，利用班級微信群，定期發布習作主題；設置“擂臺賽”的形式，在班級群里投稿；利用微信軟件的投票功能，在學生閱讀同學作品之后進行選擇。班級微信群成為習作交流的主場，讓每一篇文章都成為有忠實讀者的文章。將習作的交流形式“游戲化”，完成教師對暑期習作的監察、學生對同學習作的及時學習。在定時定期的交流日中，學生達成有效的自我內化與評品，形成良好的促動，學生的內在驅動力得以真正激發。筆者相較于學期中在學校的習作以及以往的暑期作業，發現學生的習作質量和水平有了大幅度提高。班級人數50 人，每一次的投稿數量基本在 42 篇左右，每一次筆者都會讓學生來對這些作文進行交流及評價，筆者只對學生的習作提出要求，及發布學生的評價。這樣的角色轉換，讓家長和孩子們都感受到不一樣的體驗，這樣的體驗來源于相互之間的學習，源于相互之間的激勵，源于發自內心的努力，也讓教師從茫茫的習作批閱中解放出來，成為一位欣賞者。

（三）信息技術改變了學生習作的評改方式

學生的習作要想提高就必須重視習作的修改，在習作的修改過程中才能提高寫作水平。以前習作的評改方式會采用教師評改、同桌評改、家長評改等多種形式，讓學生的習作有相互交流與評改的機會，但容易受到范圍、時間的限制。而信息技術的運用擴展了學生習作交流的時空，學生可以通過網絡以更快的速度、讓更多的人“分享自己習作中的快樂”，“主動與他人交換修改”。案例1：我嘗試指導學生進行網上習作交流的形式主要有兩種：一種是將習作課上的習作發到班級的博客，讓學生進行即時交流，并在網上進行相互評改；另一種是在假期中，讓學生把自己的習作發表在作文網或班級網頁的留言簿上，與同學、教師以及小網友進行交流。案例2：以往放暑假教師都要布置學生寫日記，暑假結束后學生就把日記交給教師，但教師不可能給每篇日記做評改，學生間更缺少交流的機會。今年暑假期間，我布置了讓學生將自己滿意的日記在班級博客發表，學生通過網絡相互交流評改，教師也經常上網及時地閱讀批改。學生在閱讀了師生或小網友的評改意見后，再重新修改編輯自己的日記。這樣，學生的暑假日記得到了及時的交流和評改，又能經常得到鼓勵與贊賞，大大激發了他們的寫作的興趣，提高了寫作積極性。

這種不受時空限制，及時廣泛的師生、生生間乃至超越學校范圍的作文交流是傳統作文教學無法做到的。它大大縮短了作文批改講評的時間，改變了單一化的教師評改的方式，也體現了以學生為本的教育理念。

（四）使課后交流更充分

習作寫完了，并沒有結束，還要進行評改和展示，讓學生們取長補短，互相學習，并給學生們展示自我的機會，提高他們的寫作興趣。

1.微信交流。

微信的廣泛應用也為我們的習作交流提供了很好的交流平臺，老師和班級的同學建立一個微信群，課堂上還有一些好的文章沒來得及展示的，課后我們就放在微信群里，家長同學都可以看一看，學一學，還可以提點建議，微信展示是課堂展示的一個延續。

2.網絡發布。

網絡資源非常豐富，我們可以充分利用網絡上的資源來展示學生的作品。比如，現在流行的博客、微博、QQ，現在很多學生都會用電腦，教師可以鼓勵學生或學生的家長把學生寫的作文發布到博客或者微博、QQ 上，老師及時地登錄博客、微博、QQ 給予學生肯定，讓學生看到自己的作品得到大家的閱讀肯定之后燃起寫作的熱情。

三、結語

將信息技術和多媒體應用到課堂教學中是時事所趨，同樣，在語文習作課教學時充分利用信息技術的成果不僅能夠激發小學生的習作興趣，還能提高他們的習作水平。