信息技術與小學數學教學工作相融合的研究

梁文華

（河北省廊坊市文安縣德歸鎮北德歸小學，河北 廊坊 065800）

隨著信息技術的快速發展，小學數學課程與信息技術的結合越來越緊密。利用信息技術改變小學數學課堂的結構，重樹數學教學目標與理念，更新數學教學方法，有利于小學數學教學質量的提升。深入開發信息技術的教育價值，認清小學數學的學科特點，利用信息技術打造更加完美的小學數學課堂。下文以信息技術與小學數學課程的融合為主題，展開了較為深入的探討與分析。

一、信息技術與小學數學課程整合的現狀

（一）小學數學教師信息技術水平不高

將信息技術與小學數學課堂教學結合在一起，需要廣大小學數學教師去實踐、去執行。在信息技術與小學數學課程整合的過程中，教師發揮著不可替代的作用。但在信息技術不斷更新的今天，許多小學數學教師仍然不太會用信息技術，大多數教師只會利用幻燈片實施教學，很少利用動畫技術與交互特性。這些教師往往將課本中的數學內容搬到幻燈片上，這不僅無法體現信息技術的優越性，也不能調動學生思考的主動性。更有教師會從網上直接下載現成的課件，順著別人的思路教學，極大地影響了個人教學質量。

（二）信息技術與小學數學教學的切入點不準確

將信息技術與小學數學課程融合在一起，重點就是借助信息技術的優勢提高小學數學教學質量，讓教學內容更加生動形象，促進課堂教學活動高效化。信息技術的使用不當，會讓課堂教學畫蛇添足，教學效果無法體現。很多教師在課堂教學中為了利用信息技術而利用信息技術，不考慮課堂教學的需求，也忽視了小學生的數學課堂學習感受。信息技術切入過早，會影響小學生的形象認知效果，切入過晚，不利于學生思維的發散，難以促進教學效果的最優化。

（三）信息技術與小學數學課程整合得不到重視

從教育部門來講，有關于信息技術與小學數學課程相融合的相關指導性文件還有待完善。教育部門提出的小學數學課程信息化要求過于籠統，不利于學校實施。小學校園本身的教育信息化改革意識也影響著信息技術與小學數學課程的整合運用。一直以來，大多數教育工作者崇尚傳統的教學模式，過于重視教師的作用，忽視了信息技術的優勢。教育工作者對小學數學教學信息化的重視度不足，會直接影響教學改革的效果。

二、信息技術與小學數學課程融合的方法

（一）重視信息技術與小學數學課程融合，提升教師教學質量

無論是教育部門，還是學校本身，都應當關注信息技術與小學數學課程的結合。出臺正式文件，明確信息技術與小學數學課程結合的細則，才能讓各個學校的管理者與數學教育工作者了解如何去落實教學改革。提高教師信息技術素養，是重視信息技術與小學數學課程融合的重要方法。學校管理者要引導小學數學教師改變傳統的教學觀念，突破升學率對日常教學工作的諸多限制，將培養小學生數學思維與創新能力作為重要的教學目標。引導廣大小學數學教師轉變個人角色，通過課堂教學中應用信息技術，引導小學生找到高效的學習工具，成為學生學習數學知識的引導者，而不是控制者。除此之外，學校管理者要定期組織小學數學教師進行教學探討，共同發現信息技術的教學價值，讓信息技術的積極作用更好地發揮出來。

（二）利用信息技術與小學數學課程融合，創設教學情境

任何知識的學習，都需要相關情境的支持。在小學數學課堂中，引導學生通過理解情境去理解相關的數學知識，會豐富小學生的數學學習體驗。信息技術在知識呈現方面具有優勢，利用信息技術信息傳播形象性與生動性特點，將數學知識放在具體的情境之中，激發小學生的數學學習興趣，能夠促進小學生數學學習體驗的豐富，讓小學生的思維處于積極活躍的狀態。比如在講解“位置與順序”知識時，教師可以結合小學生的興趣愛好去選擇情境創設的素材，利用信息技術去展示一些音頻與視頻教學資源，豐富小學數學課堂的教學內容。關于位置與順序，教師要引導小學生掌握前后、上下、左右這三類位置與順序關系，利用課堂真實情境與多媒體技術呈現出的多種情境實施教學，有利于小學數學課堂教學效率的提高。教師可以利用課堂中學生的座位展示位置與順序，更可以用多媒體技術給小學生呈現一組他們喜歡的卡通人物，像喜羊羊、美羊羊等，讓學生說出他們最喜歡的卡通人物的位置與順序。這樣的情境能夠調動起小學生的學習興趣，更能讓數學知識變得具體、可感。教師可用多媒體技術去播放一小段視頻，隨機暫停，讓小學生選擇畫面中的一樣東西說出位置或順序，提高小學數學課堂的自由度與趣味性。

（三）利用信息技術與小學數學課程融合，解決重難點問題

解決重難點問題，是小學數學課堂教學的重要環節。信息技術能夠給學生帶去多種感官刺激，大量教學實踐證明，在教學過程中融入信息技術，有利于學生獲取知識，更能讓知識在學生的頭腦中停留。應用題是小學數學教學中的難點，對于小學生來講，某些類型的應用題很難題解。利用信息技術簡化抽象的數學應用問題，將題目中的文字與真實的圖片結合在一起，能夠讓小學生少走思維彎路，促進解題效率的提高。像在講解相遇問題時，教師就可以利用信息技術的畫圖功能，與小學生一起將題目中的條件轉變成為計算機屏幕中的圖，用不同的形狀表示甲、乙雙方，更可以利用動畫制作讓應用題動起來，解決思維難點。

三、結語

綜上所述，在信息時代，將小學數學課程與信息技術有機結合在一起，需要教師的努力，更需要學生的配合。意識到信息技術在教育工作方面的優越性，引導小學生關注自身學習活動的主動性，是做好信息技術與小學數學課程結合的前提。積極創新，大膽引入信息技術，才能讓小學數學課堂教學變得更有意義。