淺析課堂朗讀在小學語文閱讀教學中的作用

苑紅珊

（河北省廊坊市文安縣大柳河鎮李莊中心校 ，河北 廊坊 065800）

在小學語文學習過程中，朗讀是極其重要的組成部分，培養學生較好的朗讀能力，不僅有助于學生閱讀水平的提高，而且對學生日后思維邏輯以及口才發展都有深刻意義，隨著我國新課標改革的不斷深入，對小學語文朗讀教育的要求也在不斷提高，如今，我國小學生語文朗讀水平與以前相比已經有了長足進步，朗讀問題也得到了明顯改善，越來越多的老師和學者體會到了朗讀教學在小學語文閱讀教學中的意義，本文就在這樣的背景下，淺析課堂朗讀在小學語文閱讀教學中的作用。

一、如何在小學語文閱讀教學中進行課堂朗讀

（一）教師主導，學生主體的閱讀方式

由上文我們可以大致了解到課上朗讀到底是什么并能體會到課上朗讀的一些好處，隨著教育改革的不斷深入發展，課上朗讀也不斷深入應用于當前語文閱讀教學中，現在的老師也本著讓學生自由發展的大意，在課上朗讀時多讓學生采用自己喜歡的方式進行閱讀，這種以學生為完全主導的方式，也導致文章在課上根本得不到多次閱讀，浪費課堂時間，面對這樣的情況，我們不妨改變教學思路，由“學生主導”變為“老師主導，學生主體”即老師在課下估計朗讀所應用的時間，再用高效快捷的方法在朗讀應用的時間內引導學生反復閱讀，比如在學習《春》中，老師就可以在課堂上讓學生進行全班整體閱讀，小組分組閱讀，男女比賽閱讀等閱讀方式，讓學生對文章進行反復朗讀，這種無限的反復可以增加課堂效率，同時可以把本來難以記憶的必背文章讓學生在課下覺得容易記憶。

（二）巧設問題，引導朗讀

當前朗讀課堂的一大問題就是學生朗讀熱情不高，覺得朗讀是一件枯燥無趣沒有目的的事情，針對這樣的情況，老師可以巧設朗讀問題，讓學生帶著問題朗讀，在朗讀中思考問題，從而吸引學生朗讀興趣，例如在學習《小馬過河》一問時候，老師可以先提出問題，為什么大象和松鼠對于同一個問題的答案那么不同，從中我們可以得到哪些道理，如果你是小馬，你會怎么辦，讓學生帶著這些問題去朗讀能夠有效的避免學生出現朗讀“面子工程”有助于讓學生真正讀進去文章，去主動發現文章中的問題，并解決問題，從而促進學生朗讀能力和語文水平的提高。

二、在小學語文閱讀課堂進行朗讀教學的作用和意義

通過上文的敘述，我們可以大致了解到，課上朗讀教學的幾種方法，老師為了調動學生課上朗讀興趣可謂是“想盡千方百計”，那我們不禁思考，在閱讀課堂進行朗讀教學有什么意義和運用呢？筆者認為課上朗讀教學對學生閱讀技能提高有以下幾點好處和運用。

（一）提高學生專注性，提升學習效率

現在讓我們回想小時候學過的文章，我們會發現，老師課堂上叫自己朗讀過的文章，自己似乎記得更牢，理解的更加透徹，而課下自己讀的文章往往因為馬虎和不認真早就不記得了，那些沒朗讀過的文章更是不記得的更多，其實朗讀就有這樣的積極意義，而針對小學生所進行的課堂朗讀就有更多的積極意義了，我們都知道小學學生具有年齡結構較小，思維發展不健全的特點，很難去想象場景設身處地的分析文章，老師讓學生對課上學習的課文進行朗讀，在朗讀的過程中學生就能不自覺的進入情景，更有利于讓學生讀懂文章，減少老師的教學難度的同時，提高學生們上課學習的效率，真正了解文章的內涵和意義，而課堂時間過長往往導致學生不能保持一整堂課的專注性，這時老師如果去提問學生閱讀一篇文章，學生會認為老師在關注自己，更有助于學生課上規范自己的行為，增強學生上課的專注性。

（二）提高學生學習興趣，培養學生朗讀能力

經過教學實踐我們可以發現，有趣的課堂朗讀和課堂互動，能帶動學生的文章學習熱情，而現在這種老師選材，學生自由閱讀的閱讀方式，更像是一種游戲的方式，我們都知道，小學生最感興趣的就是游戲了，因此這種課上自由朗讀的方式也有利于讓學生對學習內容更感興趣，充分感受語文和語言的力量，從而增加其對語文以及其他語言類學科的學習興趣，同時隨著經濟的不斷發展，對學生各種核心素養的要求越來越高，這種課堂朗讀的方式從客觀上講，讓學生當著同學的面大聲朗讀課文，也有助于讓學生養成上臺說話不怯場的能力，而這種能力的從小養成不僅僅對學生小學階段的學習有益處，同時對其日后的學習和工作也有非常重要的意義。