小學美術教學中如何培養學生的動手能力

裴仙梅

（河北省廊坊市文安縣史各莊鎮北辛莊小學，河北 廊坊 065800）

21世紀的教育是一種具有重大革命意義的教育。如今，教育不僅是培養學生的學習興趣，而且是提高學生的能力。美術教育作為一門以實踐能力為基礎的學科，能夠提高學生對生活和社會的熱愛。小學美術教育是提高兒童實踐能力不可缺少的重要課程，有利于學生美術素養的形成，本文就此展開探討。

一、小學美術教育的現狀

（一）缺乏先進的關于動手能力的培養方法

受傳統填鴨式教育的影響，小學美術教育在學科的進行過程中存在著按本宣科的教育方法。很多的美術課教育缺乏學生對于實物的認識。僅僅是照著書上的課本內容，以此讓學生做出一些不是很貼合生活實際的美術作品。一些美術教師的美術素養并不是太高，教育者出來的學生也缺乏對大自然的探索，以及對生活與社會中的人的探索。好的藝術作品是從生活中來的，但是很顯然現在的美術教育往往脫離了這一主旨。

（二）忽略培養學生的動手能力

在小學教育中很多方面都忽視了，對于學生動手能力的培養，美術教育也不例外。其實很多孩子的內心都是希望自己能夠動手參與一件事情，并從中獲得知識與快樂的。但是如今的美術教育只是按照書本上的內容要求大家做畫，做完畫之后就可以結束這課堂教育，如此松散的教育內容，讓小學生的動手能力極為匱乏。所以目前文學教育存在的情況，老師只注重完成課程內容，而忽略了對學生多種能力的培養。

二、培養小學生美術課程動手能力的重要性

在現有的美術教學基礎上，老師重點放在讓學生去看圖看圖做畫看圖，完成美術作業，導致了過多的理論知識灌輸到學生子腦海中，不僅讓學生感到晦澀難懂，同時也讓學生喪失了對美術的興趣。在很大一程度上都是理論大于實踐，這樣的美術教學是無法培養出孩子的動手能力的。很多小學教學中，重心都是放在語文，數學英語這三大科目下，往往美術教學的課程會被這三大科目所擠占。實際上美術教學的實踐課程少之又少。另外在一方面美術教師也缺乏著專業素養不夠，不符合素質教育，對老師綜合能力的要求，而且耽誤了一些學生的繪畫天賦，其實在動手能力這一方面，學生可以通過這種能力，了解大自然與社會，對事物充滿了好奇心，所以發展能力也會特別快，接受能力也會特別有效，因此事物的發展規律和形態在美術教育中得以釋放，讓孩子可以充分發揮自己的想象力。作為美術教育中關于動手能力的培養重要的一方面。

三、培養小學生的動手能力的方法

（一）創新情境，增添美術教育的吸引力和感染力

身臨其境，是學會知識的最快的方法。在美術教學中可以采用情景教學的方法，讓教學質量得以飛速提高。真實的場景，加上教師的感染力，能夠影響小學生的聽課興趣，以及對于美術的需求。因此教師首先要創造一個良好的美術場景，讓學生投入到生動有趣的美術氛圍中。例如讓小學生畫動物的時候，可以讓小學生那一些動物的影像資料，或者是動物嬉戲打鬧的真實場景。比如畫鯉魚的時候，可以給小學生帶一些鯽魚過來，讓小學生真實的感受到鯽魚在水中游動的姿態。這樣學生才能制作出栩栩如生的作品。甚至可以讓學生通過動手能力折疊一些鯽魚的紙片。強化動手的效果。折疊動物不僅能夠培養學生對于美術課的興趣，還在一定程度上激發了學生對于學習畫畫的興趣。另外教師可以通過培養學生創造一些生活化的場景，組織學生進行春游，組織學生進行踏青，讓學生使記者感受到春天的美麗，以及設身處地的感受到每一個景物的詳細姿態，對于學生的動手能力也會有所提高。

（二）創新教學方式，提高手工課的課堂比例

動手是最好的老師，實踐出真知。在一些傳統美術課教育中小學，美術教師往往重視學生對于理論的需求，采用固定的授課模式進行理論測試，往往小學生只是背會了一些無用的理論課，而忽略了真正重要的美術動手能力。因此在美術課堂上應該積極的拓寬美術教育的課程內容，以手工課的增添更為主。對于小學生來說，手工課比理論課來說，更能激發他們對學習美術的興趣。因此可以結合課本內容讓小學生更加投入的加入到手工制作活動，一方面能夠讓小學生培養都有能力，另一方面還可以從另一個角度認識教材中的理論思想。可以舉辦一一定數量的美術比賽，提高學生參與手工活動的積極性，讓他們認真努力的完成每次手工作業，另外手工努力的培養，并不是完成一些基礎的繪畫和操作，還需要體現出學生的想象力，對于有創新能力的學生可以采取適當鼓勵。美食來源于生活又反映生活的，因此選取靈活多樣的素材，讓學生貼近生活，才是最能潛移默化中影響學生的美術素養和藝術水平。

四、結語

動手能力是學生綜合素質的重要影響部分，提高動手能力有利于學學生綜合素質的培養，以及對大自然對社會的整體感悟。對于學生的價值觀，人生觀和個人觀也有著重要的影響，因此小學美術教學中，在這一個學科中要重點培養學生的動手能力。教師要抓住學生的不同特征，讓學生真正掌握的動手能力。創新教學方法，培養教學環境，讓學生自主練習，以此來提高個人動手能力。