小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施

郭紅

（河北省廊坊市文安縣蘇橋鎮蘇橋中心校，河北 廊坊 065800）

情感教育的功能是使學生在無形中接受中國文化思想教育，同時，可以幫助小學生激發隱性的學習熱情，在短時間內掌握教師的教學內容，提高知識的運用。因此，對學生進行情感教育是每一位語文教師必須要做的工作，這就要求老師在教學中積極制定各種情感教育措施，加強學習興趣教育，從而更好地實現語文教學的目標。

一、小學語文教學滲透情感教育的必要性

（一）促進課堂教學革新的需要

真正的語文課堂應該是師生你我情感互通，時時的進行交流，形成一種較為融洽的學習氛圍，語文本質上是一種情感的體驗養成，所以我們有必要對語文教學中建構良好的情感關系進行充足的思考。目前的小學教學之中，很多語文教師對于自己的教學并沒有多少反思性，往往認為自己的教學水平能夠達到小學階段語文教學的任務要求，這一刻板的教學思想致使教師忽略了學生的情感教育滲透。

（二）學生個體發展的需要

情感是客觀事物和人的主觀欲求以及愿望之間的關系，人總是能夠對外在的刺激產生各種的體驗和心理反應，所以說，情感是人們對客觀事物的某一特殊的態度表達。現實生活中，不同的人的主觀感受各有不同，比如因失敗而感到悲痛，成功而感到愉快等，小學生在成長中總要和現實世界的各種事物發生關系，體驗各種不同的喜、努、哀、樂，都是一種主觀體驗。語文的情感教學便是基于這一理論基礎，在師生雙方共同參與下的活動，通過建立一種和諧優良與情感交融的教學，輔助學生養成良好的交流關系，在和諧的氛圍中引導他們建立正確的行為習慣，促進個體的全面素質發展。

（三）落實學生為學習主體的需要

在教學中，效果的衡量并不是查看教師付出了多少，而是查看是否真正落實以學生為主體，學生的主體需求得到了多少滿足，以及對知識的掌握達到了怎樣的程度，以此作為衡量標準。在教學中，教師應當意識到情感教學對學生的主動思維及習慣養成的重要性，在語文教學中做好自身的輔助作用，帶領學生投入到充滿學習氛圍的知識樂園中，積極發揮情感教學的終極作用。良好的情感教學可以給予學生積極的體驗，能夠讓他們產生良好的興趣與動機，形成克服困難的勇氣。在學習中，學生受到情感教育的啟發能夠擁有明確的未來目標，將知識的學習落實到實際行動中來，促進個體能力的形成。

（四）實施小學素質教育的需要

從根本上看，小學語文的情感教學有利于體現我國素質教育的主旨，這與新課改中所提出的以學生發展為核心的教學理念是相符合的，同時也是素質教育的重要組成部分[1]。語文的情感教學中，師生良好的情感關系可以激活整個課堂，可以確保每個學生的健康發展，在多變鮮活的教學形勢下，積極豐富學生的人文情操，打破那些空洞的教條，著眼于學生的實際，讓學生的潛能也能被充分的開發出來，發揮培養創新人才的重要作用。

二、小學語文教學之中情感教育的滲透措施

（一）發揮教師的積極感召作用

在情感教育的滲透中，通過長期的師生心靈之間的溝通，能夠達到一種心靈相通的別樣滋味，這非簡單的語言教學所能實現的效果[2]。我們不妨舉個例子，比如學習《莫泊桑拜師》中，如果教師只是簡單地照著教材進行語言宣講，再順著文意講解一番，而文章的內容就擺在學生眼前，學生自己也能看見，這樣的教學模式難以產生師生之間的知識共鳴，課堂氣氛自然也不高。充滿豐富情感的教師能夠采取一些情景化的方式調動學生的參與熱情，在教學中自然而然地融入自己的理解和體驗，這些體會能夠激發學生的內心情感，實現了與學生之間的心理交流。同時，良好的體態語或者微笑、手勢等，都能讓學生心領神會，充分享受課堂帶來的愉悅，享受情感教學帶來的滿足，整個課堂在互動之中達到教學的真正目的。

（二）閱讀教學中滲透情感因素

要想充分發揮出情感教學的目的和潛在意義，就必須在小學語文教學的各重要部分中對學生進行滲透，比如閱讀教學。實際中，小學生的認知程度低，本身視野的狹窄，對于課文的理解有難度，需要教師理清閱讀中所涵蓋的多角度及各層面知識內容，通過導入自身或作者的的心靈感悟和精神體驗，讓學生真正理解文本的人文內涵，尋找到文本中體現的精神境界。比如在閱讀《盧溝橋烽火》課堂中，為了學生能真正的理解九一八事變中民族的熱血豪情，引入課前準備好的歷史有關的背景知識，與學生共同探究這一故事的原委，提升學生理解生命的重要性，促進學生的情感思維向更廣闊的領域邁進。

（三）多媒體技術豐富情感教學內容

進入新世紀以來，我們開始逐漸的開始淘汰先前的那些舊式的教學方式，以多媒體技術豐富教學內容。在情感教育滲透中，多媒體有著其本身較高的模擬性和真實性，受到了學生的多方喜愛。為了帶來更好的情感摸底效果，教師不妨在情感教學時進行運用，以帶來良好的效果，更能調動學生的積極性，也能給教師自身帶來方便。如《煙臺的海》等課文中，僅有幾副圖片是不夠的，教師可以利用多媒體的聲色光等來加強對課文的感受力度，能夠給予充分的情感體驗和想象空間，以各種活潑的形式更好地調動課堂的參與，更有情感趣味。

三、結束語

總之，在小學素質教育階段，語文學科的教學需要承擔著比其他教學更重要的教育任務。語文知識中蘊藏著文化與文明，中華民族的文化傳統的源遠流長，通過情感教學的滲透能夠讓學生感受人們所創造的精神財富，懂得對生活事物進行思考與感悟，提升自己的情感和情操，最終提升綜合素質。