關(guān)于幼兒園課程游戲化建設(shè)的思考

劉艷楠

（東豐縣第三幼兒園，吉林 遼源 136300）

一、游戲的概述

每每看到幼兒沉浸在游戲之中，認(rèn)為他們是在做沒(méi)有意義的事情。其實(shí)對(duì)于身心快速成長(zhǎng)的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的意義是重大的。游戲的最基本屬性是自愿、自主的。正如埃里克森說(shuō)過(guò)：自由在何處止步或被限定，游戲便在哪里終結(jié)。游戲是借助對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知、理解，在假象的情景中模仿，是幼兒自我價(jià)值，平衡內(nèi)心對(duì)自由的渴望。游戲即源于幼兒生活，又融入幼兒生活。在活動(dòng)我們經(jīng)常會(huì)看到幼兒像媽媽一樣照顧寶寶，買(mǎi)菜做飯；像服務(wù)員一樣介紹著店里好吃的食物；像警察一樣維護(hù)交通規(guī)則。然而幼兒園活動(dòng)中，游戲是做常見(jiàn)、最受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。同時(shí)也是幼兒園最基本的活動(dòng)。

二、課程游戲化的開(kāi)設(shè)對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的積極意義

實(shí)施課程游戲化教學(xué)模式給幼兒教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師不僅需要在教學(xué)業(yè)務(wù)上熟練地維持正常的課堂教學(xué)秩序，也需要理解與傾聽(tīng)幼兒的想法，因此教師在約束幼兒行為習(xí)慣的同時(shí)，也無(wú)形中促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的提升。現(xiàn)如今，各行各業(yè)對(duì)于全能型創(chuàng)新人才的需求程度日益提升，實(shí)施課程游戲化教學(xué)模式也在很大程度上提升了幼兒教師的競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，教師也可以進(jìn)一步發(fā)展自身的多項(xiàng)技能，這對(duì)于其專業(yè)發(fā)展也能起到極為重要的幫助作用。現(xiàn)行的幼兒園課程游戲化要求教師重視幼兒的主體地位，尊重幼兒平等參與游戲以及學(xué)習(xí)的權(quán)利。而課程游戲化教學(xué)模式能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒參與課程的興趣，加深其對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，從而為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、推進(jìn)課程游戲化的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)造趣味性的語(yǔ)言游戲環(huán)境，體現(xiàn)活動(dòng)創(chuàng)新性

幼兒園教師要想將課程游戲化的作用發(fā)揮到最大，就應(yīng)當(dāng)貫徹游戲在課程活動(dòng)中的基本精神，在幼兒園游戲活動(dòng)中將相關(guān)的技巧融入其中。首先，幼兒教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的語(yǔ)言游戲環(huán)境，并且使用游戲化的語(yǔ)言形式將各種活動(dòng)加以連接，從而更好地培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。例如，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，涉及這樣一種活動(dòng)類型，即要求幼兒去觀察春天的樣子。教師可以在課程開(kāi)始之前為學(xué)生營(yíng)造有趣的語(yǔ)言環(huán)境，以調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣：“今天，小蝴蝶導(dǎo)游要帶領(lǐng)著我們一起去郊游，在出發(fā)之前，小朋友們先思考一下，在郊游的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么東西呢？在這樣一個(gè)春暖花開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，小朋友們都希望能夠看到什么東西呢？”幼兒教師在語(yǔ)言中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┡c游戲有關(guān)的內(nèi)容，從而將幼兒帶入逼真的游戲環(huán)境中，進(jìn)而提升課程活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒參與課程活動(dòng)的積極性。

（二）建立一個(gè)兒童游樂(lè)區(qū)，激發(fā)幼兒游戲興趣

幼兒在年齡、認(rèn)知、意識(shí)等方面也存在差異，針對(duì)不同階段不同特點(diǎn)的幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的游戲教學(xué)，可以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。考慮到小組之間的差異，教師可以嘗試游戲分區(qū)設(shè)置，如生活區(qū)、積木區(qū)、閱讀區(qū)、角色扮演區(qū)等。不同的區(qū)域不同的主題，特殊區(qū)域可以改善幼兒的區(qū)域活動(dòng)和認(rèn)知能力。幼兒可以通過(guò)在不同游戲區(qū)域內(nèi)的玩耍受到均衡的鍛煉。例如，幼兒可以學(xué)習(xí)積木，鍛煉他們的動(dòng)手能力，也可以在藝術(shù)領(lǐng)域畫(huà)畫(huà)，建立自己的認(rèn)知能力。幼兒通過(guò)游戲可以識(shí)別不同的空間，并學(xué)習(xí)數(shù)量、形狀、顏色等基本知識(shí)。

幼兒也有一定程度的自主權(quán)和自我選擇判斷力，不同的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特征使他們?cè)诓煌挠螒蝾I(lǐng)域有不同的選擇。教師應(yīng)尊重幼兒的選擇，削弱對(duì)幼兒的指導(dǎo)，讓幼兒在喜歡的游戲區(qū)域內(nèi)自由玩耍。例如，對(duì)于積木區(qū)中的幼兒，教師應(yīng)該讓他們自由地玩耍，自己創(chuàng)造、塑造不同的形狀，激發(fā)和保護(hù)幼兒的熱情。不同的游戲區(qū)域有不同的功能，教師需要引導(dǎo)幼兒了解每個(gè)游戲區(qū)域并提高他們?cè)谠搮^(qū)域的認(rèn)知能力。

（三）組織戶外活動(dòng)，激發(fā)幼兒思維

除了課堂教學(xué)中有游戲化的需求外，課外活動(dòng)也是實(shí)施游戲教學(xué)的廣闊世界。游戲活動(dòng)可以更好地引導(dǎo)幼兒探索戶外，引導(dǎo)他們完成游戲探索過(guò)程中的知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒各方面的培養(yǎng)。戶外游戲活動(dòng)的有效發(fā)展需要幼兒教師進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，良好的戶外游戲活動(dòng)需要足夠的時(shí)間來(lái)確保游戲的有效性。其次，必須確保場(chǎng)地到位，并為幼兒提供安全、豐富的游戲材料，讓幼兒可以在操場(chǎng)上自由地玩耍而不會(huì)受到傷害。例如，教師可以利用幼兒園周?chē)淖匀画h(huán)境或公園的分區(qū)設(shè)置，鼓勵(lì)幼兒在沙地、種植區(qū)和生活區(qū)自由探索。教師還可以尋求周邊的超市、警察局等機(jī)構(gòu)的配合，以實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)遷移，讓幼兒在超市等真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，獲得真實(shí)生動(dòng)的活動(dòng)參與體驗(yàn)。此外，組織戶外活動(dòng)可以激發(fā)幼兒在某些條件下使用教學(xué)工具或閑置物品的思考。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒對(duì)游戲非常感興趣，因此，教師可以將游戲融入課程教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮寓教于樂(lè)的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，將游戲與幼兒的日常課程進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)而為幼兒的平衡發(fā)展提供多樣化的平臺(tái)。在課程游戲化的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒釋放自身的天性，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流，以達(dá)到推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展的目的。