點亮孩子們的心燈
——探究小學教育教學管理的有效途徑

潘友平

（浙江省蘭溪市勤工儉學服務中心，浙江 蘭溪 321100）

在目前的小學管理工作中，依然存在不少問題，在新課改的背景下，這些問題阻礙了教育管理的發(fā)展和進步，因此只有對問題進行深入分析總結，才能提出更好的應對策略，不斷改進，最終實現(xiàn)小學教育管理的進步。比如，小學生剛剛進入學校，初次接觸多種學科學習的適應問題，對于負責抽象內(nèi)容難以理解的問題，同伴交往的問題等等，這些都需要教師充分的重視，并及時調(diào)整教學管理策略，使每個學生都能得到更好的發(fā)展。因此，根據(jù)目前小學教育現(xiàn)狀，主要存在以下幾個問題。

一、結合實際分析當前常見問題

只有了解小學教育當前實際存在的問題，才能更好有針對性的給出相應解決措施。就根據(jù)當前實際來看，小學教育管理目前存在的主要問題有以下幾種。

（一）對學生評價方式的單一性。雖然素質(zhì)教育的全面推行，使得僅僅只對小學生學業(yè)成績得關注轉(zhuǎn)而對其素質(zhì)全面發(fā)展得關注。但是，家長、學校等仍然會只考慮學生得考試分數(shù)，關注學校的升學率。這種對學生評價的單一指標，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育水平和教學理念，這也不利于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。并且，這一問題也影響教師的教育方式，教師只從單一的成績指標進行評價時，則導致了對學生其他素質(zhì)培養(yǎng)的忽略，比如學生道德素質(zhì)發(fā)展、個性發(fā)展等方面。因此，這種評價和考核的方式需要進一步的發(fā)展完善。

（二）教學管理缺乏創(chuàng)新，流于形式。小學教育管理是小學教學的重要基礎，積極創(chuàng)新的管理方式不僅可以促進小教師教學質(zhì)量的提升，還可以提高學生對于學校學習的興趣。目前來說，教師在備課上依賴于課本課綱，缺乏積極的創(chuàng)新，造成課堂氣氛的枯燥，學生積極性不高。并且，教師并沒有充分利用到現(xiàn)代的教學資源，一些資歷比較深的老教師也更加喜歡采用習慣化的教育方式。課堂教學上，教師并沒有充分做到把學生作為教育主體，不能充分調(diào)動學生的積極性、自主性，也沒有做到充分了解學生個性特點，因材施教等等。

（三）家庭教育與學校教育缺少溝通聯(lián)系。小學新課改強調(diào)教育者對學生教育的整合，應該全方位的促進小學生在學校和家庭中的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，小學生的教育不僅需要學校教育，家庭教育也是重要的組成。然而，目前家庭教育環(huán)節(jié)的缺失，這也使得學校的教育管理問題的復雜。不利于學生的發(fā)展，尤其是在學校外的教育管理上。因此，學校教育應增加與家庭教育的合作，系統(tǒng)化的對小學生進行教育培養(yǎng)，從而更好的創(chuàng)造適合小學生身心發(fā)展的教育環(huán)境。

二、根據(jù)問題，有針對性的提出相應對策

針對上文提到的幾個問題，小學教育管理者應該在教育實踐中積極探索，從而提出幾點具有可行性的對策。

（一）更新評價體系，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育管理的目的應當是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此對小學生發(fā)展能力教育結果的評價，不應當采用原有的單一評價指標。教育者應當及時注意到自身的問題，革新教育理念，科學的組織和開展對教育工作者的培訓工作以及相互的經(jīng)驗交流。只有教育管理者自身意識到目前教育管理中的問題，才能積極的調(diào)整當前對學生以及教師的評價體系。

（二）積極創(chuàng)新，提高教師教學質(zhì)量。教師是小學教育的基礎，為了有效實現(xiàn)目前教育管理能力的提升，應更加注重教師的教育過程。使教學創(chuàng)新不止是流于表面，而是更有深度的積極創(chuàng)新，構建更適合小學生學習的教學環(huán)境。

在教學中，教師的管理主要體現(xiàn)在對學生課堂管理和課后兩個方面。課堂上，需要營造適合學生學習的氛圍，提高學生對學科學習的興趣，增加其課堂參與度，在課后主要是通過各種作業(yè)和課后任務進行學習。課堂與課后相結合，能夠有效提升教師的教學效率。

（三）有效聯(lián)合小學學校教育和家庭教育，共同促進學生的發(fā)展。家庭教育對于學生發(fā)展和教育十分重要。在小學教育階段，針對家庭教育缺失，以及家庭和學校溝通不及時這一問題，小學教育管理者應當采取合理措施促進家庭和學校的溝通合作。

三、結語

在小學階段，因為其面對的教育對象的特殊性，小學生身心發(fā)展迅速的特點，小學教育更顯得尤為關鍵。而在小學教育中，小學教育管理是教學工作開展的基礎。好的教育管理不僅可以促進教學質(zhì)量的提升，還是小學生接受未來學習教育的重要基礎。因此，小學階段的教育管理工作中，教育者必需意識到工作的必要性和重要性，不斷完善和發(fā)展教育管理的策略方法，提高自身的管理水平和管理能力。從而創(chuàng)造一個更適合小學生發(fā)展和學習的教學環(huán)境。