中職學前教育專業手工制作教學方法解析

海敬榮

（西藏林芝市職業技術學校，西藏 林芝 860000）

隨著經濟的發展和社會的進步，人們對于幼兒學校教育越發的關注。總有不少家長認為不能讓學生輸在起跑線上，認為幼兒在學前教育階段應該學習多項技能。手工制作是當前學前教育專業的熱門課程之一，幼兒參與這門課程其動手能力得到鍛煉并且創新思維能力得到一定程度的提升。教師在指導幼兒進行手工制作時有較多注意事項，幼兒身體發育尚未成熟安全意識薄弱，很容易在手工制作過程中受到傷害。教師在確保幼兒人身安全的同時提高教學質量，培養學生的動手能力和創新思維能力。

一、教學準備工作要細致化

大部分教師在開展手工制作課程教學之前要進行課程設計，通過紙質文案或者電子文檔預先設計課程內容。傳統手工制作課程中教師選擇制作題材完全是隨機或者根據教材進行選擇，遵循就地取材的原則本質上并沒有錯誤但是不利于激發學生的動手興趣。教師在課程設計階段，要充分利用網絡信息技術搜集幼兒可能喜愛的動漫人物，從這些幼兒可能喜愛的內容中挑選出形象簡單可愛的進行拆分制作。手工制作課程中教師選擇的制作題材是決定學生課程參與度的關鍵，教師選擇的制作內容越貼近幼兒的課余生活，幼兒的課程參與度越高。在制作工具的選擇上教師可以選擇較為安全的工具，放棄使用那些危險系數較高的工具。例如，教師在帶領學生裁剪硬紙板時可以采用筆形剪刀，只要保證其能夠裁剪紙板即可，不必要求其鋒利。部分幼兒在使用工具時習慣用牙齒咬，這是不良的生活習慣，教師要及時糾正學生的不良生活習慣。教師在選擇手工制作材料時在課程經費允許范圍內采用環保無污染的材料，盡量避免使用塑料等有毒或者對環境造成污染的材料。材料的選擇也要考慮當地的氣候和溫度等因素的影響，盡可能確保學生的作品能夠長時間留存。只有細致的課錢準備才能營造良好的制作氛圍，達到預期的教學效果。教師在開始課程之前要考慮到幼兒的動手能力以及在手工制作過程中可能出現的突發情況的應急預案，確保手工制作課程的安全和效率。

二、教學方法要多元化

傳統手工制作教學過程中，教師都是先實際動手操作演示，讓幼兒看清楚整個過程之后再進行自我操作。大部分教師考慮到幼兒身體和心理發育尚未健全，因此在演示過程中會適當放慢操作節奏，力求讓幼兒看懂每個步驟每個細節。盡管如此，教師仍舊高估了幼兒的能力，幼兒對于新鮮事物具有好奇心，容易被吸引。但是由于幼兒發育尚未成熟，注意力很容易分散，因此教師的完整演示流程對于幼兒不具備實際參考意義。隨著經濟的發展，網絡信息技術逐漸成為教育教學中不可或缺的重要技術手段。教師可以將手工制作課程需要演示的內容通過手機等電子設備拍攝記錄下來，通過電子設備轉化成數據。在課程開始后，教師通過移動硬盤等儲存工具播放預先準備好的教學視頻，幼兒對于動態事物幾乎沒有抵抗力。幼兒在觀看演示視頻時注意力較為集中，部分幼兒邊看邊制作，在視頻結束以后完成了手工制作的任務。

當然，教師還可以號召幼兒以小組為單位合作完成手工制作任務。教師將幼兒平均分成幾個小組，確保每個小組之間手工制作能力差異較小。幼兒以小組為單位進行手工制作，小組成員之間相互配合協作完成教師規定的手工制作任務。每個幼兒都有機會表現自己，團隊協作避免了某個幼兒因為某個手工步驟的困擾而導致整個手工制作失敗。教師在引導幼兒以小組為單位進行手工制作時要注意增加手工制作任務的難度，確保小組內每個成員都能夠有任務可完成。小組合作完成的手工作品與個人完成的手工作品負責系數要具備一定的差異，最終教師和幼兒對每個小組的作品進行打分。幼兒在給手工作品評分時要遵守教師制定的規則，其不具備給自己所在小組參與評比作品打分的資格。這樣的規則下確保了評分的公平公正，最終得分最高的小組獲得教師準備的“神秘大獎”。合理的評價機制可以促進幼兒之間的良性競爭，讓幼兒提前產生競爭意識，讓幼兒意識到合作共贏的重要性。

三、教學模式要寬松化

教師意識到幼兒的行為能力不健全，因此在課程進行中對于幼兒要求較多態度較為嚴格。教師要考慮到幼兒需要一定的空間和時間去適應思考新的課程內容，適當地放寬對幼兒的限制可以促進幼兒創新思維能力的活躍。幼兒對于教師具有一定的依賴性，無論是在學習層面還是生活層面，幼兒經常向教師尋求幫助。及時給予幼兒幫助是教師的義務，而適當給予幼兒獨立解決問題的機會是教師的責任。教師一味地為幼兒服務可能會抹殺幼兒的創造力和動手能力。例如，教師在指導學生手工制作長征運載火箭模型過程中，手把手幫助學生完成火箭燃料倉的基礎模型。整個手工制作任務的難度完全在于火箭燃料倉模型的制作，教師取代幼兒完成燃料倉的制作相當于抹殺了學生提升自己動手能力和創新思維能力的機遇。部分幼兒在手工制作最后階段為火箭涂上了自己喜愛的顏色，有的幼兒制作的火箭是綠色的，有的幼兒制作的火箭是紅色的。盡管教師意識到一般情況下長征運載火箭都是白色的，但是也要保留幼兒自主創作的權利。如果教師強行糾正學生的觀念，讓學生必須將火箭制作成白色的，那么學生勢必會受到一定的傷害。部分學生的世界觀甚至會產生動搖，因為在學生簡單又繽紛多彩的大腦中火箭可以是五顏六色的。教師在手工制作教學過程中既要認識到幼兒與成人的區別，又要呵護幼兒純潔簡單的世界觀。手工制作課程于其他課程相比具備一定的特殊性，教師需要注意學生是否遵守了課堂紀律和任務要求，至于其他無關緊要的內容可以供學生自由想象發揮。