基于核心素養的小學數學課堂培養學生抽象能力的分析

鄧曉蓉

（四川省廣元市利州區北街小學，四川 廣元 628000）

在小學數學課堂教學過程中培養學生的抽象能力具有較為積極的意義，不僅能提升教師的專業教學水平，促進學生們養成抽象思維的良好學習習慣，還能有效的落實和貫徹素質教育與新課程改革教學要求。數學的抽象一般是指實物的所有物理屬性，包括數量與數量、圖形與圖形和概念與概念之間的聯系，當學生在數學學習中養成了抽象能力能激發學生的學習積極性，幫助學生把握事物的本質，認清數學學習的根本，促使學生能更好的發現問題、分析問題及解決問題，促進學生學習效率的提高，培養學生們的核心素養。

一、現階段小學數學課堂教學過程中存在的問題

現階段由于傳統教學體制及教學理念的限制與影響，導致小學數學課堂教學過程中存在著較為嚴重的問題，影響著小學數學課堂教學水平的提高。首先教師在課堂教學中習慣采用單一、枯燥及固定的教學模式，無法很好的吸引學生們的注意力，使得學生們處于被動接受知識的狀態中，不利于學生們思維意識的發展及自主學習能力的發揮，久而久之影響了學生們的數學學習積極性與學習興趣。其次，現階段的小學數學課堂教學中教師未能給予學生充足的時間及獨立的空間對數學問題進行深入的思考，當教師在提出問題后很快的就帶領著學生解決了問題，沒有給予學生充足的時間進行深入的抽象思考，導致學生們的思維受到明顯的限制。且在小學數學課堂教學過程中教師與學生之間的溝通互動較少，教師過于重視數學概念的教學，未能很好的從學生出發開展相應的針對性教學，學生在數學學習種習慣采用固定思維思考問題，影響了學生們數學學習能力及數學學習水平的發展。因此，在小學數學課堂教學過程中開展培養學生抽象能力的教學措施顯得尤為重要。

二、基于核心素養的小學數學課堂培養學生抽象能力的教學途徑

（一）從學生的學習需求出發積極創設抽象能力培養的教學時機

在小學數學課堂教學中，教師應重視學生抽象能力的培養。從數學學習的角度來看，抽象主要包括數與數量關系的抽象、圖形與圖形關系的抽象，教師在教學過程中可以結合學生們的學習情況及學習需求創設相應的抽象能力的培養教學途徑：將抽象分成三個不同的層次：首先是引導學生把握事物的本質屬性，將繁瑣難懂的數學問題利用抽象思維具體化及清晰化；第二是引導學生將數學問題中具體的內容去除，通過相關的符號表述包括已經簡化的實物；第三個階段就是通過假設和推理的方式引導學生理解具體的事物。通過抽象能力的層級教學途徑對學生們的抽象思想培養奠定了基礎。教師在此過程中應準確的把握時機，讓學生們的抽象能力能在不同的學習階段得到相應的發展，促使學生們數學學習效率的提高，讓學生在數學問題的解答過程中養成良好的抽象思維的習慣。

（二）重視數學課堂教學中各數學知識點之間的聯系，強化學生抽象能力

在小學數學課堂教學過程中，每一個小的數學知識點都與其他的數學知識點具有千絲萬縷的聯系。教師在培養學生抽象能力的過程中應對各個章節的相同之處和不同之處進行總結與分析，感知數學知識點的本質特點，通過尋找各個數學知識點之間的聯系促進學生們抽象能力的培養。教師在此過程中應主動的引導及為學生創造這種抽象思維及思考的機會，要求學生在數學學習過程中學會很好的總結、分析及反思，在總結分析與反思的過程中鍛煉學生們的抽象能力。教師可以在每一個數學章節教學完成后給予學生10分鐘左右的時間對這一章節內具體的數學知識點進行反思與總結概括，運用繪制思維導圖樹狀圖的形式將章節內的各個小知識點、重點知識點等一一的總結概括出來，歸納章節內的重點及難點。教師在這一過程中還可以通過聯系以往的數學知識點的形式進行類比推理，從等差數列聯系到等比數列，分析兩者之間的異同之處，促使學生進行抽象思維，培養學生的抽象能力。

（三）利用多媒體教學途徑促進學生抽象思維能力的發展

在小學數學課堂教學過程中，教師可以通過多媒體的教學優勢精心的設計數學教學知識點。通過多媒體向學生們展示分數大小的比較、應用題型中數量間的關系等等知識點。并利用多媒體演示教學的方式通過動態與靜態相結合的展示教學過程讓學生們從數量與圖像的組合教學中更加理解題目意思，形象的理解如何從一個數量中去除一部分后求出另一部分用減法計算的技巧。還可以通過多媒體涂顏色的方法表示總數與部分數之間的關系，鍛煉學生們觀察能力、語言概括能力，讓學生能直觀形象的領悟總量與部分之間的干洗，為學生們日后的數學學習奠定基礎，培養學生們的抽象思維能力，促使學生養成良好的解決問題的能力，更好的提高小學數學課堂教學質量與教學效率，促進學生綜合數學素養的培養。

三、結語

在新課程改革的標準及要求下，教師應在培養學生核心素養的基礎上積極創新小學數學課堂的教學模式，重視對學生們抽象能力的養成，通過從學生的學習需求出發積極創設抽象能力培養的教學時機、重視數學課堂教學中各數學知識點之間的聯系及利用多媒體教學途徑促進學生抽象思維能力的發展等多元化的教學手段強化學生的抽象能力，促使學生通過抽象眼光看待數學問題及數學知識點，促進學生綜合數學素養的培養，提高小學數學教學水平。