小學語文德育教學研究

安奇

（威寧縣雪山鎮灼樂小學，貴州 畢節 553100）

在素質教育背景下，如何培養小學生的道德素養引起了社會的廣泛關注。語文課程肩負著傳承我國傳統文化的責任，其中滲透了豐富的人文內涵，是其他課程難以實現的。每篇課文都由出版社精心挑選，其優美的語言文字與出類拔萃的文學特色都能提高學生的審美情趣，教師應善于利用有道德教育意義的內容，不斷培養學生的道德意識。

一、小學語文德育教學現狀

我國小學語文教學大綱明確提出語文科目中的最顯著特征為人文性，我開設語文課程的目標為全面提升國民思想道德素養。在我國早期的語文教育中，也提出“文道統一”的概念，即在語文基本教育實踐中，教師需要培養學生的道德素質，不僅有助于促進學生其他課程的發展，而且對學生人格的完善具有重要意義。在傳統的語文教學中，由于在應試教育背景下，相比于道德教育，教師更注重學生的文學教育。語文課程具備一系列特征，包括情感特征、審美特征及思想特征，在道德教育中肩負重要責任。思想道德教育即學校按照社會發展要求，對學生完成第組織教育活動，使學生將思想道德原則內化為個人意識的過程，屬于教育體系中的重要構成內容。與社會的發展具有密切聯系，對于階級社會而言，其有助于領導者更好地管理國家，自古以來被統治者放在首要地位。縱觀我國古代教育內容，道德教育貫穿于整個教育活動中。教育學家指出，學生的道德行為需要一個長期的發展過程，并非短期定型。自小學時期以來，學生已經慢慢養成了部分道德行為習慣，但是由于認知水平不高，在中學時期中，隨著社會閱歷的增加，其逐漸養成道德行為習慣。學生產生道德問題的因素較多，有自身因素與外界因素，包括學校、家庭及其社會因素。筆者發現，我國在語文教學領域中，涉及學生道德教育的課題不多，學生作為促進我國發展的主力軍，是國家的希望。當學生出現道德問題后，會給自身、社會帶來一定的負面影響。近年來，雖然小學生的道德教育現狀受到了普遍重視，但就基于語文教學視角來看，道德教育在實施上還存在很多不足之處。主要原因為很多語文教師缺乏道德教育意識。為了使學生人格更完善，將道德理念滲透于語文教學中體現了一種人文關懷。柯爾伯格提出，向學生單純地傳授知識并非一種科學的道德教育模式。筆者人為就道德教育而言，應采用間接法。我國傳統文化博大精深，有“文道統一”的教育理念，在語文教育體系中通過“文”、“德”兼顧，能使學生塑造良好的人格。在語文教學過程中，對于小學學生而言，學校可以發揮語文教材的優勢，整合運用先用資源，使學生在道德教育中受到啟發。對于小學生當前存在的道德問題，以語文課程為教學資源，開展道德教育活動。

二、提升小學語文德育策略

（一）引導學生積極向上

語文教師在教學期間采用的教學方法也不同。所以在學校道德教育活動中，應堅持具體問題具體分析的原則。道德教育的根本目標為提高學生的道德素養，使其更好地融入于社會生活中。小學學校在開展道德教育活動期間，教學模式難以單一固定化，主要原因為學生的生活環境、教育背景不同，其性格特征也有差異性。語文教材其中呈現的體驗模式主要包括下列三種，即情感體驗模式、活動體驗模式及情境體驗模式。為了培養學生的社會主義道德情操，使其具備樂觀、積極向上的態度，語文教師在教學期間必須注重情感教育。在語文教學期間，情感教育是主要任務之一，在當前的蘇教版教材中，滲透了很多情感元素，使其在情感教育上有較大的發揮空間。新課程注重三個模塊的良好融合，即知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀。在課堂教學期間，將道德教育設為首要原則。在很多教師的觀念里，當文章品析結束后才需要開展道德點撥，僅為課堂尾聲的構成部分之一，這與新課標提出的理念相違背。語文教師需要注重與學生溝通交流，使其在文學作品的熏陶下完善個人人格。

（二）培養學生的愛國情操

近年來，隨著我國市場經濟的發展，城市生活節奏越來越快，學生在學習中的體驗過程越來越少，對周圍環境的關心程度也不斷降低。在繁忙的學習活動中，學生把過多的時間與精力用于知識學習上，他們的生活變得越來越單一，社會體驗機會也不斷減少，學習到的經驗多來源于書本，屬于間接經驗的范疇。蘇教版教材對其進行了改革創新，引入了新型的教學模式，特別是活動體驗。從道德教育的層面來考量，教育價值具有重要意義。教師應經常組織集體活動，讓學生在與其他人交往的過程中體會他人的思維模式，學習其他人的優點，同時具備團隊合作精神。教師應經常集體活動，使學生具備自我約束力，從而增強學生的社會責任感。教師應提供給學生開放的學習環境，使學生能發揮創新精神，使其行為能力、情感態度全面發展。語文教材在德育資源設置上，通過運用活動體驗模式來制定。語文教學主要傳授社會文化知識，具備較強的人文理念，教師對真善美的推崇、對假丑惡的厭惡能體現教師的職業修養，使學生在觸動中感受教師人格的魅力。著名教育學家于漪認為，學生是有思考能力的對象，教師在開展語文教學活動期間，需要明確語文課程的特征，注重培養學生的人格。教師還需要積極引導學生學習，使學生具備良好的自主學習能力。

三、結語

為了將語文教學活動與道德教育良好融合，本文汲取了蘇教版小學語文的人文理念，基于現代化教育視角，圍繞課程設計、教學技巧、評價模式等方面論述了實踐意義，力求解決當前小學語文教學過程存在的不足之處，旨在提高語文教學質量，從根源上提高學生的道德修養，為社會培養高素質人才。