小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生品讀能力培養(yǎng)

張雄林

（甘肅省隴西縣牙河九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）

引言：獨(dú)具魅力的中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓世界驚嘆，也讓中華兒女感到無(wú)比驕傲！而語(yǔ)言作為文化基礎(chǔ)，功不可沒！語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是今后任何學(xué)科學(xué)習(xí)之路的奠基石，而小學(xué)語(yǔ)文則是是重中之重，所以打好基礎(chǔ)非常重要，掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能，語(yǔ)文閱讀能力的提升顯得尤為關(guān)鍵。就如何培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀品讀能力方面有以下幾點(diǎn)建議。

一、教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高

作為學(xué)生閱讀的指引者，教師自身文化素養(yǎng)水平直接影響小學(xué)生閱讀的水平。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過“學(xué)高為師，身正為范”，全面提高教師的教育素養(yǎng)非常有必要。那從哪些方面努力呢？

改變傳統(tǒng)觀念，逐漸形成新的思維，從以前的小學(xué)閱讀水平只需認(rèn)字詞，流暢讀全文，改變?yōu)槌四茏R(shí)字閱讀，還需能夠靈活的運(yùn)用。同時(shí)還需從閱讀中培養(yǎng)興趣，提升素養(yǎng)，達(dá)到思維創(chuàng)新。這樣的轉(zhuǎn)變，首先需要教師思維的改變，與時(shí)俱進(jìn)，在不斷的實(shí)踐探索中完善教學(xué)思維。

教師也需有豐富的知識(shí)以及嫻熟多變的教學(xué)手段。教師的知識(shí)淵博，才能幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的提高；嫻熟多變創(chuàng)新的教學(xué)方式方法可以增加上課的趣味性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，使課堂活躍起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上精彩教學(xué)的語(yǔ)文教師時(shí)常也會(huì)感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀想法。

在教學(xué)工作中教師一定要飽含激情，富有耐心。在學(xué)生閱讀遇到困難時(shí)，需要教師耐心的為其引導(dǎo)，這樣才能保持學(xué)生良好的閱讀積極性。

二、興趣培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

許多成功人士的畢生法寶在于興趣驅(qū)動(dòng)，提高閱讀能力的關(guān)鍵一步也在于激發(fā)學(xué)生興趣。

教師教學(xué)過程中抓住學(xué)生們的閱讀興趣點(diǎn)非常重要，以興趣引導(dǎo)他們閱讀并產(chǎn)生好奇疑惑之心，并進(jìn)行深入研究探討解惑。

教師上課示范朗讀的聲情并茂可以提高學(xué)生的閱讀興趣。通過語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化把課文所傳達(dá)的意境直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在文章趣味美妙里，陶醉其中無(wú)法自拔，也是起到良好的興趣激發(fā)作用。

教師形象也是非常重要，從教師的良好修養(yǎng)中感受到優(yōu)雅感，韻味，從而學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

有了閱讀興趣的學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的想法，以前被動(dòng)的“叫我讀”變成主動(dòng)的“我要讀”“我想讀”。學(xué)生在興趣閱讀中感受到語(yǔ)言的千變?nèi)f化，又能知識(shí)的增長(zhǎng)，擁有閱讀的幸福感。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的的制定自己的讀書小計(jì)劃，定期舉行讀書相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生說(shuō)出自己讀后感，一起參與討論，再把喜歡的文章朗讀出來(lái)，講述自己最喜歡的句子，以及最經(jīng)典的人物，從而多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、獲得更高層次的閱讀體驗(yàn)的關(guān)鍵在于品讀

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文很多都是專家們精挑細(xì)選出來(lái)，這些文章都是大師精心烹制而出的大餐，需要慢慢品味才能嘗出妙不可言的滋味。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，細(xì)細(xì)的品讀文章的能力也是重點(diǎn)提高閱讀能力的方法。

語(yǔ)言是文本最重要的構(gòu)成部分，語(yǔ)言也是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式。文本語(yǔ)言品味是一個(gè)細(xì)活，我們只有咬文嚼字、字斟句酌才能品出其中味道，才能感受作者用詞之精妙，才能獲得美的享受。

比如在閱讀一篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對(duì)文章內(nèi)容的大致了解，以及透過教師要引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，對(duì)文本所講述的故事有一個(gè)大致的了解，把抽象的文字具象化在腦海中浮現(xiàn)直觀畫面。然后再仔細(xì)研讀，反復(fù)研究字里行間的遣詞造句，重點(diǎn)詞的理解運(yùn)用。從而感受到作者字里行間的用心之處通過這樣仔細(xì)的品讀，才能讓學(xué)生更能進(jìn)行思考，感受到語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，獲得意想不到的果實(shí)。

除了通過對(duì)課本的仔細(xì)研讀里品讀以為，教師帶領(lǐng)學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中展開各種討論，探討自己的想法和見解也非常重要。采用多種方法，將學(xué)生各感官充分調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽抒發(fā)情感。文章中省略空白的內(nèi)容為學(xué)生提供一片廣闊的想象空間，學(xué)生閱讀文章后的思考，產(chǎn)生疑惑，進(jìn)行聯(lián)想，分享見解都可達(dá)到品讀能力的提高效果。

《賣火柴的小女孩》這篇文章里，作者通過描述小女孩擦亮火柴后的種種幻想所營(yíng)造的凄慘、悲傷的意境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出各種問題進(jìn)行思考：文章中的小女孩給了你什么樣的印象？如果你為文章續(xù)寫你會(huì)怎么來(lái)寫？最后奶奶帶走了小女孩，你覺得這樣的結(jié)局好嗎？就這樣，通過各種各樣的圍繞文章提問式探討，發(fā)散思維，讓學(xué)生更深刻的去品讀，以達(dá)到閱讀能力提升，鍛煉創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，具有較好全面素養(yǎng)的教師，通過不同方式方法的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研讀，參加豐富的閱讀活動(dòng)也能提高學(xué)生的品讀能力。在不斷提高的閱讀能力時(shí)，也會(huì)不斷感知到語(yǔ)文的魅力！

隨著社會(huì)的變遷，文化的逐漸變化，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力將會(huì)得到進(jìn)一步的研究探討以及發(fā)展。