如何進行小學數學語言教學

祝燕

（新疆石河子121團第一小學，新疆 石河子 832066）

在教學中，教師要提高學生的數學綜合能力，就要重視學生對數學語言的掌握能力，發展學生的數學思維，使學生能獲得更多的數學知識體驗。

一、提高數學閱讀能力，有效理解數學語言

小學數學教材中有很多抽象的概念和理論知識，在教學中要讓學生有效地掌握這些知識，教師需要提高學生的閱讀能力，在學習中發展他們的數學思維，使他們正確地理解和運用數學語言。數學語言中包括很多含義明確的數字和符號，要讓學生在閱讀數學材料時能認真分析，通過思考來提高對數學語言的理解，發展他們的數學綜合能力。在小學數學教學中，教師要從學生的實際能力出發，激發他們的探究欲望，讓學生用數學思維的方式進行閱讀和思考，提高學生的理解能力，使他們能夠流利地用數學語言進行表達，使數學課堂教學順利進行。

二、發展學生的邏輯思維能力，提高學生的數學綜合素質

小學數學教師在教學中要準確地運用數學語言，對學生形成正確的引導，使他們在和教師的互動交流中受到潛移默化的影響，從而掌握數學語言的運用，提高學生的邏輯思維能力。由于小學生的年齡較小，他們喜歡模仿教師的一言一行，對教師運用數學語言的方式也喜歡模仿，這就要求教師要深入探究數學知識，提高數學語言的運用能力，使自己在教學中能思路清晰地對學生進行引導，對學生起到良好的示范作用。例如，在教學“乘法運算定律”時，教師可以運用學生已有的知識讓他們自己用語言描述算理。學生通過思考，能夠運用數學語言流利地表達數學算理，使他們運用數學語言的能力獲得了提高，同時促進了學生邏輯思維能力的發展，提高了他們的數學綜合素質。

三、創新教學，提高學習效率

隨著新課改的進行，教師要改變教學觀念，在教學中進行教學方式的創新，使學生在數學課堂上始終被教師設計的環節所吸引，提高他們的學習效率。在教學中，教師可以采用以下教學方式來提高學生的學習積極性。

（一）發揮學生的主體作用，促進他們對數學語言的掌握

在發展學生的數學語言能力時，教師要充分發揮學生的主體作用，使他們在積極思考的過程中對數學知識進行深入理解，并把對知識的看法用正確的數學語言表達出來。在教學中，教師要引導學生主動對數學知識進行探究，讓他們在輕松自由的環境中掌握更多的數學知識，提高對數學語言的理解和運用能力。

（二）小組合作探究方式 小組合作探究方式是新課改過程中常用的教學方式

教師可以根據學生的學習情況把他們分成小組，每個小組選出一名優秀的學生作為組長，負責組織和協調學生的學習。在小組合作探究過程中，學生在小組范圍中積極地發言，能夠讓他們在表達過程中提高運用數學語言的能力。同時，認真傾聽和學習其他小組成員的表述，提高學生對數學語言的理解和運用、組織能力。

（三）提高學生的總結歸納能力，提高他們運用數學語言的能力

在小學數學課堂教學結束之后，為了讓學生更好地掌握學習的重難點，加深他們對知識的理解和鞏固，需要對所學習的知識進行歸納和總結。在傳統教學中，教師負責進行課堂小結，這在一定程度上使學生的思維處于懈怠狀態，對教師的總結不進行深入思考，不能有效提高學生的數學能力。在新的教學模式下，教師要讓學生對所學習的知識進行課堂小結，讓他們在表達的過程中促進思維的積極思考。在這個過程中，發展了學生的數學邏輯能力，同時提高了學生的數學語言表達能力。在進行課堂小結時，鼓勵學生進行總結，會有效提高學生對知識的分析和概括能力，并讓他們充分感受到課堂學習主人的地位，提高他們的學習積極性。

四、在教學數學語言時要充滿趣味性，提高學生的學習興趣

在傳統的數學教學中，教師進行數學教學時只是照本宣科，把知識照搬照抄給學生，讓學生在枯燥的學習過程中接受和學習數學語言。在被動、壓抑的情況下，學生的學習效率不高。隨著素質教育的進行，教師要重視學生興趣的培養，使學生在學習過程中感受到學習的樂趣，使他們進行高效的學習。小學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。教師要注意在教學中以趣味性的教學語言把學生的注意力保持在聽課上。教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”這就揭示了激發學習興趣的重要性，教師要根據學生心理特點，運用有趣的教學語言，寓教學于趣味之中。合理地設計引導思維，激發學生對學習產生濃厚興趣。趣味性教學語言的啟發，讓學生發現規律的同時也飽嘗成功的樂趣，從而產生理想的教學效果。例如：在講分數的初步認識時，為了讓學生牢記寫分數時分子分母的位置，它們究竟誰應該寫在分數線上面，誰應該寫在分數線下面，讀分數又應該先讀誰再讀誰？我是這么教的，我把分母比作母親，分子比作兒子，因為母親年齡大了，腿腳不便就應該住在樓下，兒子就住樓上；又因為先有了母親才有兒子，所以應該先讀分母，再讀分子。這樣運用風趣幽默的語言把枯燥的概念教學擬人化，不僅使學生更容易記住記牢，還活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，并在教學中滲透了尊敬長輩的思想，起到了教書育人的效果。

總之，要培養小學生的數學語言能力需要教師長久的堅持，使學生在數學學習中養成運用數學語言的習慣，提高他們的思考和交流能力，使學生的思維向條理性、邏輯性方向發展。在教學中，教師要在充分發揮學生積極性的同時，教給他們如何正確地運用數學語言，提高學習和探究的效率，使課堂教學有效實現教學目標。