新時期小學語文寫作教學質量的提升策略

陳克勤

（甘肅省隴西縣菜子鎮東風小學，甘肅 定西 748100）

引言：在我國小學語文教學過程中，對學生寫作質量的培養是語文教師的重要任務，同時也是小學語文教學的重點以及難點內容。隨著我國新課改的不斷推進，在當前小學語文的教學過程中，語文教師需要更加注重對寫作的教學。

一、我國小學語文寫作教學中存在的問題

（一）寫作教學受傳統教學思想的影響較大

首先在小學語文寫作的教學過程中，教師們受到傳統教學思想的影響較大，比如大多數語文教師只注重對學生進行書本知識的教學，將教學重點放在了能夠快速提高學生成績的部分。對于需要時間積累，在短期內無法看到效果的寫作教學則不夠重視。小學語文教師對于寫作的教學，一般只是穿插于其他版塊的教學中，比如在進行閱讀理解或者拼音的教學時，會插入一定的寫作教學內容。在這種傳統教學方法的影響下，使得我國當前小學語文寫作教學的質量受到很大的影響。

（二）寫作教學的手段缺乏創新

其次在小學語文寫作教學的過程中，語文教師雖然都能夠開展語文寫作的教學，但是在所使用的教學方法等方面，仍然存在著相應的問題。比如對寫作教學講解的內容不夠深入，不能根據學生對寫作教學學習的實際情況，來開展針對性的寫作訓練等。從我國小學語文寫作教學的實際情況能夠看出，語文教師缺乏對多媒體以及信息技術的應用，不能加強對教學方法的創新，從而不利于學生語文寫作水平的提升[1]。

（三）寫作教學的水平參差不一

最后在小學語文寫作教學的過程中，不同的語文教師不僅在所使用的教學方法，以及教學手段上存在著不同，更重要的是在寫作教學的水平上，也表現出高低不一的現象，使得學生們的語文寫作能力以及寫作水平，也具有較大的差別。并且學校也缺乏對語文教師的培訓，不能定期組織語文教師的評比，使得語文教師在寫作的教學上，缺乏有效的溝通。

二、提升小學語文寫作教學質量的策略分析

（一）培養學生對寫作學習的興趣

首先語文教師需要培養學生們，對語文寫作學習的興趣。將語文核心素養的培養，與寫作的教學相互融入。從我國小學語文寫作教學的實際情況來看，大多數學生對語文寫作的學習都不夠重視，只是在考試之前，通過背誦范文的形式，來提高自己的語文寫作成績。這樣的學習只能在短期內，提高學生的語文寫作水平，而對學生語文寫作能力提升的作用有限。同時也不利于學生語文核心素養，以及綜合素質的發展。所以核心素養下對學生語文寫作能力的培養，首先需要培養學生對寫作學習的興趣。

（二）增強語文寫作教學的趣味性

其次在小學語文寫作教學過程中，語文教師還需要不斷提高寫作教學的趣味性，從學生的角度出發，加強對寫作教學方法的創新，讓學生們能夠積極主動地，對語文寫作進行學習。重要的是語文寫作的教學，不能與其他知識的教學分割開來，語文教師在其他內容的教學過程中，需要加入寫作教學的內容，不斷豐富學生的寫作素材，提高學生的語文寫作水平。語文教師可以通過例舉有趣的課外內容，來提高學生對語文寫作的興趣，也可以提高教學手段，改進教學方式。例如在講述小學記敘文的寫作時，可以通過類比其它類型文章寫作的方法，讓學生對小學語文寫作的學習產生濃厚的興趣，從而提高學生的寫作水平[2]。

（三）提高學生寫作觀點的挖掘總結能力

第三在小學語文教學過程中，教師需要培養學生們，對語文寫作觀點的挖掘能力，讓學生們能夠對語文寫作題目，進行有效的判斷，從而提高他們的語文寫作水平。從我國小學語文寫作教學的實際情況來看，大多數語文教師在學生寫作觀點的挖掘能力方面，缺乏足夠的重視。在實際的寫作過程中，學生往往因為不能準確理解題干中的要求，而無法組織有效的寫作，從而不利于學生寫作水平以及寫作成績的提升。所以小學語文教師，需要加強對學生在寫作觀點挖掘上的能力。

（四）加強對寫作內容以及作文結構的分析

最后在小學語文寫作教學過程中，語文教師還需要對寫作的內容，以及作文的結構等進行分析，提高學生們對寫作內容的掌握，對寫作框架進行有效的梳理。尤其在核心素養培養下，在語文寫作教學過程中，對學生進行語文寫作的教學，需要與學生核心素養的培養相融合。讓學生們在對文章進行分析的過程中，不斷提高對語文寫作的理解與掌握。從我國當前小學語文寫作教學的實際情況來看，大多數語文教師，在學生作文結構的構建上，都缺乏足夠的重視，使得學生在總體上，缺乏對寫作水平的提升[3]。

結束語

對小學語文寫作的教學，能夠提高學生對語文學習的興趣，促進學生對知識的綜合運用能力，是小學生所必備的能力。因此要求小學語文教師加強對教學方法的創新，不斷提高小學語文寫作教學的質量。