在小學信息技術教學中如何培養學生的創新能力

陳雪萍

（武夷山市星村中心小學，福建 武夷山 354300）

在小學生的思維不斷發展、對知識的掌握能力不斷提升的階段，正是信息技術教師培養學生的創新能力的大好時機，為此，教師要抓住這一時機，對信息技術教學進行相應的教學改革，使學生真正感受到信息技術學習的快樂。

一、轉變教育觀念，激發興趣從而培養學生的創造能力

教師在傳授學生新知識時，更需要著重培養學生自己動手解決問題以及學習主動性的能力，使學生更具有創造能力且能夠更大膽地去嘗試創新。學生作為學習的主體，其學習積極性源于自身的興趣和需求，有了興趣，學生才會積極主動地探索，才會有創新可能性。課堂上，教師應該以人為本，在創新能力的培養方面，信息技術作為一門較為新穎的科目，它的興趣性不言而喻，教師就更應該順著這樣的趣味性引導學生，并為之創造適當的學習氛圍，增強學的趣味性，這樣更有利于創造能力的培養。所謂興趣越大，動力也就越大，抓住學生對計算機濃厚的興趣，教師可以通過學生們的喜好，讓學生主動操作計算機，例如，嘗試性更換自己喜愛的壁紙和屏幕保護程序，可以讓學生們打開word的文檔去對鍵盤進行熟悉，主動輸入字母或者文字之類的實踐內容，這樣不僅滿足了學生對計算的好奇心，也使得同學們更加主動去迎接計算機課的到來，在信息技術教學的課堂上，一些有趣的、需要動腦的游戲不但能激發學生對該課程的學習興趣，提高自身的行動能力，而且這有助于學生思考能力的培養。教師在課堂上可以引入一些游戲小軟件，采用比賽、過關等形式來提高學生的學習興趣，從而讓學生能夠切身地體驗到獲得成功的樂趣。同時，信息技術課的多媒體特性是教師在教學中所應重視的并應充分利用。

二、營造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵

營造有利于創新的教學環境，這包括教學心理和信息技術教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己討論要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使之與創新思維處于活躍狀態。

同時我們還應注意創設創新教育的大環境，使之與創新能力培養相適應，信息技術教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創新能力達到整體提高的目的。為了充分發揮學生的創新潛力，學校要采取措施構建創新的教育環境。如在校內組織網頁制作比賽，對學生的創新成就進行獎勵，并將優秀作品在網絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。

三、開展形式多樣的興趣小組，發揮學生的創新能力

開展學習興趣小組可以打破課堂教學固有的局限性，可以通過相互的交流、討論等方式，能夠使學生開闊視野。通過開設多種類型的興趣小組，以此來拓寬學生的知識面，激發學生自主學習的動機，從而培養學生的合作意識與解決問題的能力。例如教師在安排學生任務的時，可以以小組為單位，對不同的計算機問題進行分組提問學習，小組的學習不僅可以促進交流合作，更好地加強學生自主學習的能力，在問題中掌握問題的答案，實踐性的學習也相應培養了學生的創新能力。另外可以為學生提供展示自我的機會，以小組為單位可以制作電子報或者制作小卡片之類的簡單電腦操作，再對其作品進行展示總結，小組間也可以進行技術交流，達到互相學習的效果。不僅激發了學生競爭意識，也相應培養了學生的創新能力。這能夠有效地提高學生學習的主動性，在課余的輕松環境中學生的創新能力將得到最大限度的發揮。在活動的開展中，更要注重培養學生的自主學習以及解決問題的能力，教師也要適時地引導，并與學生一起解決遇到的難題。

四、靈活結合教材、激發學生創新思維

信息技術課程是靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，要結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生創新思維，以培養學生的創新能力。

總之，在信息技術教學中，利用信息技術教學中的創造教育的因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子。在教材枯燥的理論和死的規律性知識中融入些想象和創新思維，讓死的知識活起來，把教材中的范例生活化，多融入些創意，只有這樣，才能真正顯出計算機課的特色，真正做到計算機教學的創新。