如何在小學數學教學中培養學生的創新能力

王立亮

（山東省青島市西海岸新區市美小學，山東 青島 266418）

創新能力一般是指產生新思想、發現和創造新事物的能力。創新能力是一種高級能力。因此，在現代數學教學中，特別是在小學數學課堂教學中，如何培養學生的創新能力已成為擺在我們面前的一個重要課題。

一、培養學生的興趣

心理學研究表明，積極的思維活動是建立在深厚的興趣和豐富的情感基礎上的。激發學生的學習興趣，就是激發學生的求知欲，這就要求教師在數學教學中營造愉快的學習氛圍。例如：在教學“圓的認識”一節時，有的學生說：“球是圓形。”課堂立即發生了爭論，有的講：“球不是圓形。”這就要正面引導，告訴學生不能只說：“是”與 “不是”，而是要說是與不是的理由來。于是有的同學說：“球是可以滾動的，所以球是圓形的。”有的說：“球是滾滾圓圓的球體，不是圓形。”還有的說：“我們站在高處，從上往下看球是圓的。”但誰也說服不了誰。為了使學生爭論的問題引入深入，我就拿實物和圖片進行觀察，其中有長方形、正方形、平行四邊形、圓形、三角形、球體、正方體、長方體等，讓學生把它們區分為平面圖形和立體圖形兩大類，結果學生把圓形劃在平面圖形一類，而把長方體、正方體、球體劃為一類。這時就引導學生閱讀課本，領會“把圓規有尖的一腳固定在一點上，再把裝有鉛筆的一腳旋轉一周，就畫成一個圓。”這句話的意思是指在平面上畫成的那條首尾相接的曲線叫做圓。因此，圓是平面圖形，而球不是圓，它和長方體、正方體一樣，占有一定的空間，是“體”的一種。學生通過演示、爭論對圓的認識更深一步。這樣，學生對學習興趣濃厚，求知欲強。在主動學習的過程中，學生對主動探索和細心觀察有著濃厚的興趣。注重學生的注意力，積極思考，情緒高漲，培養學生的創新思維能力。

二、建立新型的師生關系

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使學生積極探索知識，發揮創造力，就必須克服“教師是課堂的主體，少數學生是輔助，大多學生是觀眾、聽眾”的舊的教學模式，因為這種課堂教學往往充分發揮教師的主體作用限制了學生創造性思維的發展。教師應以培養學生的創新能力為目標，保留自己的空間，尊重學生的愛好和個性，以平等、寬容、友好的態度對待學生，使學生在教育教學過程中與教師一起參與教學，成為學生的主人學習，形成寬松和諧的教育環境。只有在這樣的氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造性想象力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多方位交流，在課堂上相互學習。

三、訓練學習

教師應善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性練習題。開放練習有利于培養學生的創新思維。解決問題的過程是多樣化的，結果也不是唯一的。學生必須充分利用已有的學習經驗，通過改變思維，從不同的角度對問題進行綜合分析和正確判斷。從多方面尋找可能的答案，培養學生的發散思維。例如：學習百分數的意義。學生已掌握了基礎知識后，出幾道練習：（一）只要同學們互相幫助共同進步，這個單元考試及格率一定能達到（ ）%；（二）學校綠化面積占校園總面積的（ ）%；（三）通過開展節約用水活動后，我校學生用水量從原來占學校的用水量的（ ）%降到（ ）%；（四）聯系生活實際，用今天學習的百分數說一句話。這樣不僅使學生對百分數的意義有了更深刻的理解，而且使學生的思維能力得到提高。又如，在數學活動課時出道思考題：從l、2、3、4、5、6、7、8、9中任意選出四個數字，再配上+、-、×、÷或括號，組成結果是24的算式。比比看，誰列的多。學生興趣盎然地動手做起來，并積極主動地尋找解決方法。開放性習題的解題過程是靈活的，能發揮學生的積極性，充分尊重學生個性，他們自主思考、自由發揮，潛能得到充分發揮；又可以了解每個學生的發展水平；在訓練學生的數學技能外，最有價值的是訓練學生的思維。

四、發揮學生主體

學習的主體是學生，我們應該確立課堂是學生的，他們是學習的主人。為學生提供有利于創新實踐的開放學習空間，只有學生積極參與學習活動，才能提高學生的創新能力。要給學生提供動手和動腦的空間，調動學生自主探究。動手操作是培養創新能力的有效途徑，任何創造性的過程都是一個手腦結合的過程。學習數學要多讓他們用看一看、擺一擺、做一做、算一算、說一說等活動探索知識，這一系列的感官活動不僅能促進學生更快地理解所學知識，而且能在操作過程中充分發揮學生的創造性思維能力。因此，在課堂教學中，要注意為學生提供各種參與和討論的機會，使他們在活動中掌握方法，促進思維的發展。例如：在教學觀察物體時，讓學生先觀察投票箱，想一想在不同的方向看過去得到的圖形會是如何？接著讓三名學生站在桌子的周圍從不同的角度觀察桌面上的投票箱，同學們通過思考、討論，把準備好三幅圖給他們觀察，根據以上的直觀圖辨認三位同學分別看到的投票箱是什么樣子。通過這個活動，每個學生都經歷了觀察、思考、猜測、實驗和推理的數學活動，通過合作交流探討出結論，發揮學生的主體性。讓學生自己動手創造的新知，容易理解和記憶，不僅使學生獲得成功的體驗，更重要的是學生學到了探索知識的方法，培養了創新精神。

總之，創造性思維是一種以創造性為特征的復合思維。要以先進的科學教學思想為指導，關注學生的全面發展，以學生為本，在教師創造性工作的前提下，激發學生的創新意識。同時，教師要把高尚的人格魅力和真摯的情感融入學生的精神領域，用數學的獨特魅力抓住每一個學生的心，使學生受到感染、產生共鳴，最終促進學生人格的健康發展。