運用國學知識拓展小學語文小學語文教學渠道的策略探析

程世明

（貴州省遵義市匯川區毛石鎮芭蕉小學，貴州 遵義 563121）

一、挖掘課本中的國學知識

課本是學生語文學習的重要知識載體，也是對學生開展傳統文化教育的重要渠道。特別是在低年級階段，學生的學習能力不足，學習意識較低，學生對于傳統文化的認知不全面、理解能力不到位，而挖掘課本教材中的傳統文化素材能夠更好地降低學生的理解難度，更好地的提升學生的學習效率。所以具體教學實踐的過程中我們就要通過課本中的傳統文化教學契機來培養學生對于傳統文化的認知與理解。

教材中蘊含著豐富多彩的傳統文化素材，語文教學的過程中我們就要善于聯系課本知識，通過課本知識中傳統文化的運用分析，更好的深化學生對于課本知識的整體理解，提升學生的學習效率。比如在教學“金木水火土”識字的時候，我們就可以通過傳統文化中的“五行學說”引入課堂，讓學生能夠通過傳統文化的學習感受到古人的智慧，體會到五行學說中的精彩內涵。另外我們還可以通過進而延伸到漢字的造字規則，通過“金字旁”相關字的含義，“木字旁”漢字的字體結構、“火字旁”、“土”字旁相關漢字的巧妙引入，更好的幫助學生學會識字中的傳統文化內涵。讓學生能夠通過相關知識的學習更好的掌握傳統文化知識，提升他們的學習效率。又比如在教學《對韻歌》的時候，我們就可以聯系《笠翁對韻》這一傳統文化經典作品，引導學生感受到豐富多彩的對韻字詞，讓學生感受到相似詞匯、相對詞匯的對比，引導學生在充滿韻律的兒歌中學會更多的傳統文化典籍，不斷提升他們的綜合學習效率。

二、重視生活中的文化滲透

低年級階段學生的抽象思維能力不足，學生學習主要以具體的、形象的事物為主。所以在傳統文化教學滲透的過程中我們就要緊密聯系學生的學習實際，結合學生的生活經歷，通過學生熟悉的、通過學生生活中常見的事物來引入，更好的通過具體、生動的教學內容來豐富學生的學習感悟，提升學生對于傳統文化的綜合理解。

比如對于生活中常見的“糖葫蘆”，大部分學生只知道好吃，但是對于糖葫蘆的文化內涵認知不到位，教學中我們就可以通過傳統文化的分析引導學生更好的理解這一文化現象與文化內涵。比如糖葫蘆的諧音就是“福祿”，意味著好的祝福，這也是我國傳統文化中的一個重要表現形式。另外串起來的糖葫蘆也象征著“幸福和團圓”，此外糖葫蘆的制作原料山楂也有健胃消食的作用，還能夠驅蟲、止痢疾，對于小孩子的健康也有積極的促進作用。讓學生們感受到傳統生活文化的博大精深。

另外對于傳統的節日，比如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等節日，我們也要根據不同的時令、節氣引導學生更好的去理解節日的來源、內涵，讓學生感受到豐富多彩的傳統文化，同時引導學生在豐富的傳統文化中感受生活的多姿多彩，培養學生熱愛生活、熱愛生命的良好認知。

三、拓展學生們的學習渠道

語文是一個龐大的知識體系，傳統文化也是豐富多彩、隨處可見的。學生作為課堂學習的主體，他們對于傳統文化的理解與認知在很大程度上影響著他的學習效率。所以具體教學的過程中我們要引導學生不能單純依賴教材或者教師的教學指導，同時更要關注學生的學習能力與學習習慣教育，不斷拓展學生的學習渠道，讓學生能夠從更多的側面、更多的角度進行傳統文化的學習與認知。

另外傳統文化教學中我們也要豐富傳統文化的教學形式，科學運用媒體教育，將傳統文化直觀地展示給學生，讓學生能夠通過多樣化的學習形式感受到傳統文化的魅力。比如近些年來風靡全國的“經典詠流傳”就是一個很好的學習傳統文化、創新學習形式的欄目。教學的過程中我們就可以引導學生通過多媒體觀看相關視頻，引導學生將音樂與詩詞相結合，更好的趣化學生的學習過程，提升他們對于傳統文化的深層次理解。

與此同時我們也要不斷豐富學生的傳統文化學習方式，比如通過兒歌中關于節日的歌詞、影視作品中關于節日的片段，讓學生能夠通過多媒體的形式來學習傳統文化、感悟傳統文化，更好的讓學生領悟到傳統文化的含義，不斷提升他們對于傳統文化的整體理解。

四、引導學進行生實踐運用

傳統文化是經過歲月沉淀、經過時間考驗的優秀文化載體，學習傳統文化能夠更好地提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。所以傳統文化教學中我們既要引導學生做好基礎知識的學習，也要鼓勵學生進行綜合性的實踐探究，讓學生能夠真正參與到傳統文化的學習過程中來，深化他們的學習印象，更好地完善學生對于傳統文化的整體理解。

例如教學的過程中我們就可以組織學生開展傳統文化相關的學習探究活動，比如風箏這一事物，也是傳統文化的精髓，是千百年來中國人對于飛行、對于夢想的追求。教學的過程中我們就可以通過與風箏相關的故事、人物、地名、歷史講述，培養學生對于風箏的整體認知，在此基礎上，還可以引導學生更好的掌握風箏的飛行原理，鼓勵學生結合自身的想象與需求來制作風箏、嘗試放飛風箏，引導學生在生活的基礎上更好的體會傳統文化、感悟傳統文化。

另外我們也可以引導學生參加書法、朗誦、繪畫等傳統文化學習活動。讓學生在學習書法、寫作練習的過程中認識到傳統書法中對于不同的漢字結構、不同的轉筆方式的綜合理解，讓學生認識到和諧、對稱的美學審美。在引導學生朗誦的時候能夠融入詩詞的情感內涵，更好的感悟詩詞中的文化傳承價值。在引導學生繪畫的時候能夠認識到傳統文化中的繪畫技巧、繪畫方式，例如運用植物調色、運用橡皮雕刻等等，促進學生對于繪畫的整體理解，提升他們在繪畫過程中更好的運用傳統文化提升美術技能。