初中生物教學中的差異化教學

丁志洪

（貞豐縣魯貢初級中學，貴州 黔西南 562200）

差異化教學屬于當前的先進教學策略，有利于提升教學質量。當學生增強對生物課程的興趣后，能積極投入課程學習中。生物課程強調觀察，屬于探究性學習模式。生物教師應為學生營造活潑生動的生物課堂，培育學生的生物素養。

一、差異化模式在生物教學中的重要性

差異化學習的開展正是響應了這一要求。在差異化學習中，老師只是起到了引導、輔助的作用，這樣的教學方式能夠吸引學生的注意力。更為重要的是，在相互的配合當中，培養了學生之間的差異化能力，而這種能力更是當今社會生存中必不可少的。現在正處于生物階段的學生，正是對于世界充滿好奇心的年紀，但是卻不能夠對一件事長久的關注下去。在生物教學中采用的差異化學習模式，能夠培養學生對于事物的持續觀察力，增強他們對于事物的關注度，同時在相互的激勵過程中有助于想象力的發揮。眾所周知，新課標要求課堂中應該以學生作為學習的主體，從傳統的教學模式中不難看出，教師在教學中經常是一步一步地引導著學生卻概括生物閱讀的段意或者是中心思想，雖然這一過程中學生也在思考，但是并不如差異化學習中的思考來的有效果。在差異化學習中，學生之間從探討到得出結論都是獨立完成的，最終根據自身的理解歸納出答案。

二、初中生物教學中的差異化教學策略

（一）遵循學生認知發展規律

培養學生的核心素養，不僅能夠拓展學生的知識，也有利于加強學生的學習積極性，提升學生的學習能力，學生在學習的過程中，教師應遵循學生認知發展規律，由于學生的認知發展規律，具備階段性特征，教師應結合教學內容開展教學活動，在中學生物教學期間，教師應采用合理的手段，促進學生的認知能力發展，不能盲目地開展認知培養活動，教師應注重學生的學習要點，確保學生能夠掌握更多的基礎知識，從而提升學生的認知能力。相比于成年人的思維模式，學生的好奇心十分強烈，對事物的求知欲更加旺盛。但是專注度不強、貪玩等特征降低了學生的自控能力。生物課程教學期間教師應積極引導學生改善注意力不集中的問題。譬如在‘使用顯微鏡’的實驗活動中，該課程屬于學生在初中階段學習的第一個實驗，關系到其他實驗課程的開展質量。為了調動學生對實驗活動的興趣，提升學生的操作能力，教師應詳細講解生物實驗的重要性，同時嚴格要求每位學生的規范操作，確保其養成良好的實驗習慣，能夠熟練掌握顯微鏡的用法，就取鏡和安放、對光、觀察、收鏡來嚴格操作。譬如在《轉基因生物的安全性》課程結束后，教師還可以鼓勵以小組為單位，聯系轉基因技術探究其在生物中的運用，譬如轉基因技術還能落實好優良農作物中的基因提取工作，在當前社會的高速發展中，農業生產提供了社會價值。生物技術在農業終止重大應用加快了農業的進步速度，在滿足人們物質生活的基礎上增強了我國的發展動力，對農業今后的發展帶來了光明的前景。轉基因技術在開展基因提取工作之前，必須結合數據信息來完成細胞生物體的檢測工作。對于多細胞生物體的檢測而言，對單個受體細胞通常運用獨立培養的方式，同時運用一系列的技術模式來落實好對單個受體細胞的有效引導工作，該工作落實完成后，由技術人員通過對這些個體細胞進行嚴密檢測，才能明確其性狀和基因狀況，值得注意的是，必須將其中發育較差的個體細胞去除掉，留下發育較好的個體細胞。另外，為了拓展學生的思路，教師還需要強調轉雜交育種技術也在農業種植中得到了廣泛的應用。

（二）設置明確的教學目標

在重難點課程學習中，當學生的認知能力出現阻礙后，教師不應立即提供答案，而是鼓勵學生，讓學生發揮集體的力量在共同探究中解決難題，在集思廣益的過程中探尋解決方案。教師可以采用幾個步驟開展小組合作探究活動，包括：問題分析、設計實驗、分析論證。在科學的探究步驟中，引導學生感受研究途徑。初中生物差異化教學活動中，教授首先應遵循生物性原則，所謂生物性原則就是根本原則，是指生物差異化教學手段必須根據中學生物的實際內容出發，生物教師也應充分遵循生物課堂當中的學習內容，重視生物性的重要作用，然后在此基礎上，融入相應的差異化教學手段，才能更好的提高教學質量。教學內容對培養學生創造力方面起到了重要作用，在生物教育活動中，教師應當通過豐富的活動內容來喚起學生們內心對創造力的興趣，因為只有當學生們對一件事物產生濃厚的興趣和熱愛時，學生們才能積極主動的去進行創造。生物教學的活動內容和形式應當以學生們的操作為主，在活動開始之前，老師要利用各種教學活動來激發學生們的興趣，而后在因勢利導，有目標的去指引學生們去進行獨立創造和操作。教師們可以在生物練習活動中，定期讓學生們觀察生物活動的變化情況，并表達出自己心底的疑問和想法，或者是利用繪畫的方式讓學生們將自己每天看到的事物描繪出來，這樣一來，既可以激發學生的創新欲望，又可以培養學生們的創造能力。此外，生物教學活動是由易到繁的一項操作過程，因此老師要熟練掌握這種材料的基本操作方法，讓學生們由淺到深的逐步去探索，進而為培養學生創造力打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，生物教師在差異化課程中，應基于學科素養開展教學活動，將人文關懷滲透于課程講解中，使學生獲得良好的情感體驗，鼓勵學生運用多種角度思考問題，促進學生更好的吸收消化知識，從而提升生物課程教學效率。