新課程標準背景下如何構建小學語文高效課堂

張榮琴

（江西省鷹潭市余江區錦江小學，江西 鷹潭 335203）

關鍵字：新課程標準；小學語文；高效課堂

引言：

高效課堂是指教師遵循先進的教學理念，采用有效的教學方法，在有限的課堂時間取得最優化教學效果的教學課堂。在高效課堂中，學生有著較高的參與度，并且能積極主動地與教師展開交流互動，從而及時地解決課堂教學中的問題，加深學生的知識理解程度。新課程標準高效課堂也有助于調動學生的學習主動性，促使學生自主展開知識探究，培養學生的自主思考能力。因此，構建小學語文高效課堂不僅體現了新課程改革的教學理念，還是提升學生語文核心素養的必經之路。小學語文教師一定要依據學生的情況構建高效課堂，促使學生全面發展。

一、傳統小學語文課堂教學存在的弊端

（一）教師主導課堂，影響新課程標準背景下小學語文高效課堂的建立

在傳統教學模式下，教師多是課堂的主導者。課堂的多數時間是由教師掌控的，這種教學方式可以保障教學計劃順利展開，還可以保障教學秩序。但是，教師塑造這種威嚴的形象會和學生之間產生隔閡，會抑制學生的學習積極性。并且在這種教學模式下，學生會形成思維惰性，對教師產生思維依賴。在閱讀理解和作文寫作中，學生都需要運用文學思維去解決問題。而對教師的思維依賴，會限制學生的成長，不利于學生自主思考能力的培養。

（二）教學內容枯燥，影響新課程標準背景下小學語文高效課堂的建立

教材往往是依據學生的認知編撰的，所以教材也是教學工程中最重要的工具。但是在實際的教學過程中，部分教師過于依賴教材內容導致課堂內容缺乏趣味性，不利于吸引學生的注意力，從而降低課堂教學的質量。小學生天性愛玩，很容易出現注意力不集中的情況。如果教學內容無法吸引學生的興趣，那么學生很難深入其中進行知識探索。這也會導致師生之間缺乏互動，教師只能通過揣測了解學生的學習情況，不能及時地解決課堂教學中存在的問題；而學生存在問題不積極詢問教師，問題無法得到及時解決，會影響學生今后的學習效果，甚至會使學生產生厭學情緒，不利于新課程標準高效課堂的構建。

（三）學生缺乏主觀能動性，影響新課程標準背景下小學語文高效課堂的建立

學生在傳統教學方式的熏陶下，更加習慣于被動地接受知識，逐步對語文學習失去興趣，致使學生個性化發展無法得到實現，缺乏自主探究的能力，無法充分調動學生主體的主觀能動性。與此同時，課堂氛圍不活躍，嚴重制約高效語文課堂的建立，在大多數教師和家長的眼中，學生的成績才是最重要的事情，因此，課堂不活躍、學生缺乏主動能動性會限制學生的想法和實際行動，在教學過程中，在學習過程中忽視學生的看法和意見。久而久之，小學生越來越不愿意參與到小學語文課堂活動中來，小學語文課的氣氛也變得沉悶，不活躍。

二、新課程標準背景下如何構建小學語文高效課堂

（一）巧用多媒體課件，促進新課程標準背景下語文高效課堂的構建

基于信息技術的多媒體課件已經成為課堂教學的新寵兒，其既能圖文并茂地呈現教學內容，又能在短時間內呈現大量知識信息，還符合小學生喜歡現代信息技術的特點。因此，教師不妨將多媒體課件巧妙地運用到小學語文教學中，進而更好地提升課堂教學質量。首先，教師可以巧用多媒體課件創設閱讀情境。例如，《藏戲》這篇課文旨在引導學生了解藏戲的形成及特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力。生活中，很多小學生對藏戲了解不多，因而教師可以運用多媒體課件，直觀呈現安徽的黃梅戲、河南的豫劇、浙江的越劇及四川的川劇，從而讓學生深刻體會藏戲的戲曲風格和特點。

（二）開展小組合作，促進新課程標準背景下語文高效課堂的構建

現代社會講究抱團共贏，所以學生必須具備一定的團結協作能力。而小組合作就是一種引導學生圍繞具體的學習內容、圍繞共同的學習任務，在自主思考的基礎上展開合作探究的學習模式。將小組合作有效地運用到小學語文教學中，這既能培養學生的合作學習能力，又能提高學生的團結協作意識。因此，教師不妨讓小組合作成為小學語文課堂中一道亮麗的風景線，進而創建語文高效課堂。

（三）充實教學內容，促進新課程標準背景下語文高效課堂的構建

合理地利用教材可以極大地提升教學質量，因此在教學過程中，教師要擺脫對教材的依賴，豐富課堂教學內容，滿足學生對知識的渴求，進而提升課堂教學質量。與教材內容相比，課外有著更豐富有趣的內容。教師要學會篩選課外內容，將其與課堂內容相融合，經過加工處理呈現給學生，激發學生的學習興趣。有趣的教學內容會將學生的注意力吸引在課堂上，提升學生的課堂參與度。教師還應當注重課堂氛圍的營造，增加師生之間的交流互動，讓學生在愉快的氛圍中感受學習的樂趣，從而主動進行知識探究。

（四）優化教學方式，促進新課程標準背景下語文高效課堂的構建

教師在進行教學的過程中，要善于運用教學技巧，善于把握課堂的節奏，要構建高效的教學過程。教師要在很多細節地方運用良好的教學技巧，將教學的藝術融入到教學過程當中，對教學方法不斷地進行完善和改良，形成自己的一套完整的教學理論體系。教師還要提升自我的教學素養。教師作為學生的學習榜樣，要時刻注意自己的言行，在講課過程中要將枯燥的內容用生動形象的方式表現出來，課堂氣氛要活躍，融入詼諧幽默的語言，在課堂中設置動人心弦的環節，讓學生在積極主動的氛圍中不斷探索學習的奧妙。

三、結束語

總而言之，新課程標準背景下的小學語文教學，教師要運用導學案教學、多媒體課件、讀寫互動及小組合作等教學策略，調動學生學習的主觀能動性，讓學生全面感受語文科目的魅力，從而讓學生以更加積極自主的態度投入學習活動中，進而創建以人為本的高效課堂。