關(guān)于高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的思考

徐勇

（四川省宣漢縣第二中學(xué)，四川 達州 636150）

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的一門重點學(xué)科，對于學(xué)生的長遠發(fā)展有極大的影響。這就需要老師加強對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重視度，將創(chuàng)新的互動教學(xué)法運用到實際教學(xué)之中，增加師生、生生間的互動與交流，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，只要合理運用，必能夠顯著提高高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量及效率，為我國基礎(chǔ)教育人才的順利培養(yǎng)奠基。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為高中一門占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位的課程，同時也是許多學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，課堂效率問題成為了目前數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校依舊是只沿襲了老師傳統(tǒng)的講課方法。使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的效率產(chǎn)生了下滑的趨勢，逐漸失去學(xué)習熱情。這種教學(xué)模式使得老師無法對課堂有限的時間進行合理地分配和利用，課堂效率也得不到提高，只能進行基礎(chǔ)知識的傳達，無法進行練習和講解。因此，現(xiàn)在需要對高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的互動式教學(xué)策略進行探討，以提高我國整體的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)課堂互動式教學(xué)模式策略

（一）教師樹立科學(xué)的互動觀念

通過對現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)課堂上師生互動過度、師生互動不足等現(xiàn)象進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，這其中最主要的一個原因，就是教師本人沒能切實領(lǐng)會師生互動的具體內(nèi)涵，或者說是精神實質(zhì)，同時也沒有充分認識到師生互動之于提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效以及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義。針對于此，為了有效提升高中數(shù)學(xué)課堂中師生互動的質(zhì)量，并借此推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，廣大高中數(shù)學(xué)教師必須樹立科學(xué)的互動觀念，加強對師生互動具體內(nèi)涵的學(xué)習，以便能充分明曉師生互動之于提高自身教學(xué)實效以及推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。

（二）時刻集中學(xué)生精力

教師在提高學(xué)生課堂互動的次數(shù)時，要注意時刻的集中學(xué)生的學(xué)習精力。良好的課堂互動是以活動的形式去集中了學(xué)生的學(xué)習精力，讓學(xué)生能夠花費更多的精力去進行課堂學(xué)習，從而使課堂教學(xué)高效快速的開展。正是由于高中數(shù)學(xué)的知識性非常豐富，涉及到的知識點繁多復(fù)雜，教師在教授的時候要想使教學(xué)效率更加提高，學(xué)生吸收得更加透徹，就需要利用課堂互動的教學(xué)形式去提高教學(xué)課堂的趣味性，從而吸引住學(xué)生的注意力和精力，讓學(xué)生能夠集中精力，將自己的精力放進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習當中。

（三）設(shè)置體驗教學(xué)情境，激發(fā)互動熱情

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，之所以總是無法取得理想的教學(xué)效果，和老師所采取的灌輸式教學(xué)模式有較大的關(guān)系，使得學(xué)生只能處于被動學(xué)習狀態(tài)，自然課堂參與的積極性不高。而互動教學(xué)法運用的核心就在于尊重學(xué)生的學(xué)習主體性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習之中，這就需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，讓學(xué)生主動進入到情境中思考與回答老師提出的問題，促使學(xué)生進行更具創(chuàng)造性的學(xué)習。

（四）合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題加強師生間的互動

師生間的互動也是互動教學(xué)模式中重要的構(gòu)成部分，要想實現(xiàn)師生間的互動應(yīng)當加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過設(shè)計數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生回答，從而完成師生互動。當下，高中生一直受到應(yīng)試教育的影響，造成其在學(xué)習上一直處于相對較為被動的狀態(tài)，而通過構(gòu)建互動教學(xué)模式則能夠有效改善這一情況。教師在課前設(shè)計好問題，并在課堂上進行提問，有效幫助學(xué)生對相關(guān)知識加以鞏固與復(fù)習，增加師生間的互動。另外，通過課堂問答還能夠讓學(xué)生對之前所學(xué)習的知識進行復(fù)習，提高注意力思考教師所提出的問題，增加學(xué)生在課堂教學(xué)上的投入。例如，當對《空間幾何體表面積與體積》進行講解時，可以提問有關(guān)于平面幾何面積的計算原理和公式進行提問，讓學(xué)生回憶以往在此方面的知識，并為本節(jié)課所講解的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。之后，教師講解空間幾何體面積計算上，則讓學(xué)生思考該如何進行計算，可以提醒學(xué)生聯(lián)系平面幾何面積對空間幾何體面積進行計算，在這一過程中學(xué)生便會調(diào)動腦筋加以思考，并踴躍回答教師所提出的問題，讓課堂互動交流變得更多，這對于教學(xué)工作的開展具有重要作用。

（五）轉(zhuǎn)變教師角色加強互動教學(xué)模式構(gòu)建

教師在角色上是否發(fā)生了改變直接影響了教學(xué)模式的構(gòu)建，從某種角度來說教學(xué)角色改變是互動教學(xué)模式構(gòu)建的重要前提。教師在課堂上應(yīng)當多組織學(xué)生進行生生和師生交流，但是并不代表教師在這一過程中對學(xué)生是完全放任不管的狀態(tài)，要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓所有學(xué)生以及自己都加入到問題的探討之中，教師不再是其中絕對的主體，僅僅是一名參與者，將所有主動權(quán)交給學(xué)生。此外，教師還可以定期組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究，并為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的探究環(huán)境，讓其在探究過程中對數(shù)學(xué)有更加深入的了解，充分發(fā)揮出學(xué)生自身的主動性，從而體會到創(chuàng)造本身的樂趣。例如，當對隨機事件的概率相關(guān)內(nèi)容進行講解時，教師可以通過分析生活中的事件加深學(xué)生的體會，可以使用拋硬幣方式進行實驗，讓學(xué)生在實驗過程中體會必然和偶然兩者間的聯(lián)系，了解本質(zhì)和現(xiàn)象所存在的關(guān)系，對事件客觀存在性有更加深入的認識與了解。另外，通過生活中的實例還能夠讓學(xué)生知道所有知識都是來源于生活，并應(yīng)用于生活。

總結(jié)

總之，通過構(gòu)建互動教學(xué)模式對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展具有非常重要的作用，不僅能夠提升課堂教學(xué)效果，而且還能夠有效激發(fā)廣大學(xué)生們在自主學(xué)習上的積極性，并對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習一直保持非常高的熱情。然而，身為高中數(shù)學(xué)教師要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，在構(gòu)建互動教學(xué)模式時要以學(xué)生和教學(xué)為根本保持長期的努力，并與學(xué)生加強合作，發(fā)揮互動教學(xué)模式所具有的作用。