小學語文教學中激勵教育的有效運用

管禮軍

（貴州省桐梓縣水壩塘鎮中心學校，貴州 遵義 563200）

一、在小學語文教學當中應用激勵教育的作用

（一）激發學生語文興趣

在小學階段的語文教學過程當中，想要使整體的教學效果能夠得到成倍的提升，教師就必須要從實際的教學課堂入手，全面地對學生的學習狀況進行了解，并在此基礎上引入多元化的教學內容，進一步地鼓勵學生進行相關知識的學習和探究。在拓展學生的視野的同時，有效地提高學生的課堂參與度。與此同時，教師還可以根據學生的表現情況制定一定的獎懲措施，對表現較好的學生給予鼓勵和表揚。對于存在問題的學生，則需要利用巧妙的方式對學生進行教育和引導，并視學生情況對其進行一定的處罰。這樣才能全面激起學生的語文學習競爭意識，從而使學生對語文學習產生較為濃厚的興趣。

（二）培養學生質疑能力

在教學過程當中，教師需要對原有教學方法進行全面的調整，有效地利用語言引導學生進行學習，并鼓勵學生說出自己的不同意見和看法。在這過程當中，教師還需要對大膽創新和勇敢思考的學生進行表揚，利用有效的方式來全面激活學生的質疑思維。另外，教師也可以在原有基礎上引入小組合作學習模式，引導學生以小組為單位來進行相關的思考和探究，鼓勵小學生積極地進行討論和交流。也可以讓學生根據自己的看法或意見提出相關的假設，通過學習和分析來找出重要的線索，并借助師生交流、生生交流的方式來解決相關的有問題。這樣不僅能夠使學生掌握正確質疑的方法，同時也能夠通過實踐和思考來加深學生對語文知識的感知和理解。

（三）全面激活語文思維

在以往的小學語文課堂教學過程當中，大部分教師習慣于利用課堂講授的方式來開展教學，要求學生利用實踐的方式來接觸相關的知識點，這樣的教學模式不僅會使學生對教師產生嚴重的依賴心理，同時還會極大程度地降低學生的學習主動性和思考積極性。而在激勵教育之后，教師需要從多方面角度進行分析，全面地了解學生的個性和共性，充分地發掘每個學生的優點，并利用實踐經驗的方式為學生提供更多展示的機會，這樣不僅能夠兼顧不同層次的學生，同時還能有效地激活學生的潛力和開放性思維能力。

二、激勵教育在小學語文教學中的有效應用措施

（一）科學營造良好激勵教學氛圍

在開展小學語文激勵教育的過程當中，教師需要考慮外界人物激發和外界環境渲染的兩個因素，科學合理地對實際的課堂教學進行有效的調整。為了能使每一個學生主動地進行語文學習，教師需要對教材進行全面了解，充分地發掘教材當中的多樣性教學元素利用互聯網絡搜集一些與之相關的教學素材。或從學生的具體情況入手，搜集一些學生熟悉或者感興趣的事件和案例，對相關的教學素材進行篩選和整合，將其融入到課堂教學過程當中。為學生營造和諧而良好的文化氛圍。然后，教師也可以充分利用多媒體教學設備，為學生構建教學主題的激勵教學情景，引導學生在具體的氛圍下進行思考和探究。

例如，在日常教學過程中，教師可以每天在班級的圖書角或公示欄更新一條具有激勵性的標語，如“書籍是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”“學如逆水行舟，不進則退”等，要求每一個學生在入校上課之前進行閱讀。讓學生將自己喜歡的抄寫下來，并記錄自己的閱讀心得和體會，這樣不僅能夠為學生營造激勵文化氛圍，同時也能夠使學生累積豐富的寫作素材。

（二）利用語言激勵增強學生自信

通常情況下大部分的小學生對教師的評語十分重視，在得到教師的肯定和贊揚之后，學生能夠在較長的時間內保持愉快的心情和良好的學習狀態，也愿意和教師進行溝通和交流。基于此，教師必須要充分地了解新課程的教學目標和要求，以客觀平等的姿態來看待每一個學生，對學生進行客觀公正的評價。在全面了解學生的語文能力和思維發展特點之后，科學合理地進行課堂教學環節的設計，利用巧妙的語言引導學生參與到課堂教學當中。此外，教師需要充分考慮學生的接受能力和個性特點，有針對性地引入一些具有正面性和教育價值的語言，盡可能避免使用負面或過激的語言來打擊學生的自尊心和自信心。

（三）巧用實踐激勵培養學生素養

在課堂教學過程中，教師需要充分考慮學生的個體差異，利用小組合作學習模式代替傳統統一式教學。首先，需要利用溝通交流的方式來了解學生的具體水平，并參考學生的語文測試成績狀況，有針對性地將學生劃分不同的層次。并將層次相同或相近的6~8個學生劃分為同一合作學習小組，根據小組學生的特性為其安排相關的語文實踐探究活動。在這過程當中，教師還需要全面提高對自身言行舉止的要求，結合教學進度為學生安排一些語文游戲或語文競賽，以此來激起學生的上進心和好勝心。針對課堂上表現較為良好的學生，可以給予一定的物質獎勵和精神獎勵。這樣不僅能夠全面激發學生的競爭意識，同時也能夠使學生在學習過程當中獲得有效的成長。

綜上所述，在開展小學語文教學過程當中，教師必須要與時俱進地樹立全新的以學生為主體的教學觀念，對激勵教育進行全面的研究和分析，在把握教學的要求和特點之后，有針對性地將其和小學語文教學方案進行有機組合。除了要運用豐富有趣的教學內容激發學生的學習興趣之外，還必須要巧妙地利用情景激勵和實踐激勵，全方面多角度地培養學生的學習自信心和語文能力，及時地根據學生的學習進度和個性特點來進行激勵方法的調整。這樣不僅能夠使學生全面地感受到語文學習的樂趣和魅力，同時也能夠為在小學語文教學當中全面地應用激勵教育奠定良好的基礎。