初中散文教學技巧初探

陳雪

（重慶市第四十二中學校，重慶 400000）

都說散文美，語言精煉，詞藻華麗，感情深厚，意味悠長！教散文，能展現語文教師的才情，能跟著作者的思路或喜或悲。也說散文難，初中學生如何才能體悟其中的美？老師用什么方法教，才能與學生撞出智慧的火花 ？怎樣才能教好散文這個問題，一直困擾著初中語文老師。

散文的特點是“形散而神不散”，正因為其“形”散，在散文的學習中，學生常常不知道應該怎樣入手去學習散文，如何去把“散形”串起來。如何去找到不散的“神”，怎樣才能把握文章主題和字里行間隱含的內容，也是學生感覺比較困難的。

那么，怎樣才能解決這些問題呢？

一、朗讀悟情

朗讀是語文教學中最常用的教學方法，對于散文教學來說，朗讀也是非常重要的一個手段。俗話說，言為心聲，在散文教學中，引導學生通過朗讀把握文中人物的語氣語調，進入人物的內心世界，了解人物的思想情感，才能更好地把握作者所要表現的思想情感。

那么在朗讀中，應該注意哪些問題？

注意范讀的引領。教師的范讀在散文教學中起著至關重要作用。學生會從范讀中獲得對課文的第一印象，老師對課文停頓、輕重，語速、語調的處理，會直接影響孩子對朗讀技巧的把握。

注意節奏與音調的變化。吐字清晰，發音正確，除了這些最起碼要求，還要注意重音。重音一般是根據文章的思想內容、人物感情及作品的精神實質來確定的。處理好朗讀重音與停頓，抑揚頓挫與節奏的變化，同時品味如何將作者在課文中蘊含的感情表達出來。尤其要求學生朗讀時，更多地融入自己的情感。

從朗讀中感受美。如老舍的《濟南的冬天》，朗讀時語調應輕柔、舒緩，營造一種幽雅的氛圍。散文本身就很美，在朗讀教學中，教師要善于拿起朗讀這個最基本的教學武器，讓學生在讀的過程中，自讀自悟，感受美帶給自己的沖擊和對心靈滌蕩般的快樂。

二、巧尋文眼

“文眼”，顧名思義，就是文章的眼睛，換一個說法，“文眼”就是關鍵詞。關鍵詞，是文章藝術構思的凝聚點，是牽動制約全篇的關鍵點，是文章的靈魂所在。因此，在散文教學中，教師引導學生抓住文眼去突破，就能提綱挈領。如在《白楊禮贊》中，“不平凡”這個詞出現了4次，為什么說它“不平凡”？文中是怎寫不平凡的？抓住這個“不平凡”，就能體悟作者的贊美之情。

“文眼”可以是一個字一個詞，也可以是一景一物，在散文構思中起著藝術聚焦的作用。那么怎樣在文中找到文眼呢？可以從標題當中入手，如《背影》，也可以從主旨中去尋找，如《回憶我的母親》，還可以從結構當中去梳理，如《三峽的秋》。

文眼在文中的位置也不是固定的，有的在開頭，如《背影》開篇直接點明“我最不能忘記的是他的背影”，有的在結尾，如《藤野先生》，有的又在篇中，如《海濱仲夏夜》等。當然，也不是每篇散文都能在文中找到文眼，這就需要老師們帶著學生仔細推敲，認真分析。

三、理清思路

“形散”是散文的一大特點，但這看似散亂的形中，一定有一條不散的線將其貫穿，這就是我們說的散文的思路。思路，是指作者在寫作時思維發展的線索，在文章中體現為各部分之間的邏輯關系。文章的思路是靠文章的結構體現出來的，我們散文教學時一定要把握住文章的結構，理清文章的層次，要通過對文章內容的概括和對作者情感變化的把握抓住散文的內在線索，尋根溯源探尋作品的思路，理解散文的特色，才有可能真正理解文章。

那么如何才能理清散文的思路？

首先，要把握好散文的“意”。所謂“意”，就是作者在文中借什么物來表達什么意思？寄托什么情感？正所謂“意得而形自清”，把握了散文的意，自然就能理清它的“形”，思路就明了了。然后，找到文章的線索，用線索將其“形”串起來。如《背影》中父親的背影在文中出現四次。開頭"我最不能忘記的是他的背影"挑明文眼，為全文抒情定下基調，引出了全篇對父親的回憶與思念，中間兩次實寫背影，詳略有度，作者用了大量的篇幅描寫父親穿鐵道買桔子時的背影，把作品推向抒情的高潮。文章結尾處寫淚光中的背影，純系強烈思念而產生的幻影，實屬以形寫神的傳神之筆!

其次，還可以找到一個切入點，用這個切入點入手去理清文章的思路，如《回憶我母親》從題目入手，將文章回憶母親的內容劃分出來，回憶了母親的哪些事？再看其他部分寫了什么內容，就很容易把文章的思路理清楚了。

四、體味主旨

散文是溝通人性、陶治性靈、表現心靈世界的抒情文體，常常托物寄意，是“自我”的文學、“個性”的文學、“性靈”的文學。為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內涵，作分享者常常對所寫的事物進行細致的描繪和精心的刻畫。所以，學生進行散文鑒賞時要學會提煉出文章的主旨，這是理解散文意蘊的一個重要環節。

提煉主旨，要學會從關鍵語句入手。對于表現力豐富的字、詞深入品析。務必使學生明確。比如《春》中，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠。這段描寫春草，一個“鉆”字就把尖尖的草破土而出的情狀寫活了，春草那綠綠的情態，多種多樣的姿態仿佛觸手可及。像這樣的例子在文中俯拾皆是，比喻、擬人、反復等多種修辭的應用，共同營造出一個優美的意境，理解了這些情景交融的語句，我們也就跟著走進了這一片美麗的世界，認識一種新的生命，懂得了作者對未來的滿懷懂。

其次，要充分發揮聯想和想象，散文的構思離不開想象，領略文韻也離不開聯想。我們閱讀散文不能消極地、被動地接受某個形象，而是要努力聯想，感受作者貫穿始終的情感。與作者感情相通，并促進情感、態度、價值觀的轉化與升華。如讀《老王》可以思考：作者為什么在老王送雞蛋一事上要濃墨重彩地刻畫老王的外貌?為什么要著意表現他的弱不禁風?

最后，要在理解主題的基礎上，引導學生去關心現實生活。學生在學散文鑒賞時要將藝術的創造與現實生活的融合，看到其中的真、善、美和假、惡、丑。如《老王》一文，理解主題后，要引導學生去關心生活中像老王一樣處境的老李、老張，與人為善，同情關愛身邊的弱者。

散文雖難教，但還是有路可尋的。只要我們的老師有意識的引領學生走進文本的意境，讓學生在朗讀中去感受，抓住文眼，理清思路，品析語言，領悟其蘊含的思想感情，一定能讓學生在情與理的賞析中，去領略散文的美。