欲無雜草 必種莊稼
——轉化問題學生之我見

盧楚軍

（廣東省高州市第二中學，廣東 高州 525200）

一、摘掉有色眼鏡，全面看待問題學生

鏟除學生心靈中的“野草”是每一位教師的使命和責任，而讓“莊稼”長勢良好既是有效的途徑又是我們的目標所在。在這一過程中首先要求我們為人師者，必須正確對待和理解那些心靈原野上野草叢生的孩子，這是獲取成功的先決性條件，否則，任何其他的作為都是徒勞的。對于那些心靈荒蕪的學生來說，心靈的荒蕪、行為的放蕩甚至靈魂的污濁對于他們而言都是讓其痛苦不堪而自己又無法改變的事實。或者換句話說，沒有任何一個孩子會為自己的不良表現或者丑惡行為而心安理得。我們無論什么時候，都不能忽略了孩子內心深處那種“成為好孩子”的愿望。因此，我們有必要以蘇霍姆林斯基的睿智名言作為我們共同的的座右銘，來時時地提醒我們、警示我們、引導我們：

“我們教育實踐中有一條原則：孩子心靈里的邪惡不管有多么可怕，也要在這個畸形化了的心靈里首先看到人，一個期待著有人幫助他擺脫邪惡的人。我響應的不是邪惡的呼叫，而是人性美的呼喚，孩子身上必定有這種美，而且無論什么時候也無法消滅它。”

二、注重自身修養，真正做好表率

這點對于當老師的我們特別重要，因為我們的工作就是教書育人，只有我們自己的心理陽光起來，健康起來，才能在學生的心靈里播下真的種，開出善的花，結出美的果，反之，教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，從而對學生產生不良影響。在教育教學中，教師要加強學習，提高自身素質，給學生傾注健康的情感，在與學生的交往中，用積極樂觀、自信自強、民主平等、寬容大度等良好的心理品質去影響學生、塑造學生，使學生在模仿中完善自己的人格。

三、堅持正面教育，實現典型引路

典型的作用是無窮的，尤其是身邊的典型對于學生的影響非常大

例如：班里有些學生自制力差，上課不注意聽講，自習課上說話，如何讓他們改變這些壞毛病呢？在班上公開批評他們的不良行為？但我認為這種負面批評的方法充其量只是讓他們知道不該做什么，而不會思考該做什么，于是我決定開展正面教育。我讓這些學生觀察尖子生是如何學習的，并讓學生把該生上自習課時、聽課時的特點寫下來。結果有的學生寫到：他上課時邊聽課、邊記筆記，精神非常集中；又有一個學生寫到：他上自習課時，從不浪費時間，做完這科作業，做那科作業，有時還預習。利用這樣的活動，我在班內樹立被觀察者為學習的榜樣，在榜樣力量的影響下這些學生慢慢改掉了以前上課不注意聽講，自習課上說話的毛病，有的還開始定自習課計劃。

引導孩子接觸或留心美的人或事物，在熏陶中慢慢改變壞習性，這要比批評打壓效果要好得多。美的人或事物就是莊稼，種上莊稼，雜草自然就會減少。

四、讓讀書成為習慣，讓知識修正人生

對于一個心靈荒蕪的孩子來說，造成荒蕪的第一位原因是知識的荒蕪。因此，必須用知識去茂盛心靈的荒蕪，用知識去燭照心靈的灰暗，用知識去振奮心靈的孤寂，用知識去燦爛心靈的單調。當然這里的“用知識”并不是一味的用課本上需要學習和掌握的內容去灌輸給學生，因為許多心靈荒蕪的學生對學習書本上的知識是厭倦的甚至是抵觸的。因此，運用知識消弭荒蕪的有效途徑是以有趣的閱讀材料來擴大他們的閱讀視野。

鄧穎成績一般，人緣欠佳，原因在于她的心胸不甚寬廣，常會跟同學有磕碰。她甚至會為同伴一個無意的眼神而心傷。留意到這些，我于是介紹給她一些關于寬容的課外書籍，通過不斷地閱讀此類書籍，以至于當她欲動怒時，浮上心頭的便是寬容二字，從此怒氣煙消云散。在心田種上寬容的莊稼，小腸雞肚的雜草便無處藏身。

把大度永駐心間，小量當然無處容身；把感恩永駐心間，抱怨自然煙消云散；把美好永駐心間。丑陋則消逝無聲。美好的進駐是生命的歡歌，也是丑惡的葬禮。心中進駐書香，便把無知的丑陋的雜草從心田革除。

五、放大閃光點，激勵學困生

要想去掉一個學生心中的雜草，關鍵是要發現這個學生身上的閃光點，并讓他用這個閃光點去照亮自己以后的人生之路。

葉華是班上的后進生，成績差，紀律也不好。上課睡覺，自習課或玩手機，或高談闊論，課后甚至會與人打架斗毆。通過觀察，我發現他在我表揚先進的時候表情總有一絲落寞，于是我斷定這是一位渴望上進的學生，只是他陷入了困境，無法自拔，從而放縱自己。通過電話家訪得知，他原本成績不錯，但在初中時父母離異，給他造成了很大傷害，于是日益墮落，自信心喪失。得知緣由后，我留心觀察他有哪些閃光點，希望幫助他重拾信心。漸漸地，我發現葉華雖然自制力差，但他身上有很強的親和力和號召力，于是，我刻意的鍛煉他，讓他幫我管紀律，居然也管得像模像樣了。而且我還發現他擅長街舞，于是把他推薦給學校街舞協會，得到了在舞臺展示才華的機會，葉華臉上的笑容明顯多了起來。對于老師的批評指正他也開始虛心接受，學習和生活都有了向上的動力。

因為發現了葉華叛逆心下面包藏著的上進心和自尊心，才使他從一個經常違反紀律的學生成長為一個積極上進的好學生；因為發現了他活躍好動背后的舞臺天賦，才使得他由一個無所事事的少年成長為一顆舞臺新星。其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只要發現了，就可以把這個閃光點燃成一片絢麗的火花。

馬克吐溫說：“用放大鏡去看別人的優點，而不是用顯微鏡去看別人的缺點。”不管是垃圾還是資源，都應力爭讓他們找對自己位置，自己的聲音。

用心灌溉莊稼，呵護莊稼，賞析莊稼，讓莊稼越長越旺，又何懼雜草呢？只等收獲吧！

總之，要使學生內心深處高尚品德的“莊稼”長勢良好，我們一方面要要密切關注孩子所接觸的東西，對于不良信息，我們要及時使之與孩子隔斷，對于積極信息我們要鼓勵孩子去接收。同時要創造機會讓孩子接觸到美的事物，因為對于那些繁雜的信息雜草來說，美的事物就是莊稼，種上莊稼，雜草自然就會減少，另一方面要極為細心地去發現學生心靈原野上那叢生的雜草中依然生長中的“莊稼”的幼苗，并小心地呵護她、培植她，使其漸漸地茁壯起來。

而對待問題學生，只是唱高調，講大道理，泛泛而談，簡單粗暴，體罰或變相體罰，這就有如“用鏟子鏟”“用火燒”“撒上石灰”“連根拔去”，是徒勞無功的。記住，在學生的心田種滿莊稼，雜草自然會因為缺少陽光和養分而枯萎遁形了！