傳統游戲在幼兒園教學中的開展途徑

王利淳

（重慶市大足區昌州幼兒園，重慶 大足 402360）

引言

幼兒園這一最初時期的教育對于培養幼兒觀察力、實踐力等綜合素質發揮著重要作用，其直接關系著幼兒以后價值觀等觀念的塑造，更關乎著幼兒的身心健康發育。將傳統游戲運用到幼兒園教育中主要指利用游戲這種歡快的方式開展幼兒教學工作，老師與幼兒一起參與到游戲中。借此讓幼兒在游戲中進行學習以收獲知識，引導其從小形成正確價值觀念的一種教育模式。幼兒學習引入游戲的教學模式能夠提高幼教工作的質量，有利于幼兒綜合素質的培養。

一、以生活為基礎進行游戲創設

幼兒園階段的幼兒園無拘無束、天真活潑，在實際的幼兒教學中引入傳統游戲，正符合幼兒身心發育及探索知識的特點。采用游戲化教學模式可以讓幼兒們在游戲中學到知識、感悟生活的趣味性。幼兒老師在實際進行游戲教學中，應勇于嘗試各種類型的游戲形式，在生活實踐中創建出多種適用于幼兒身心發育的游戲。教師可以利用生活中經常出現的各種自然規律及現象，進行游戲的創立。如教師利用在太陽光下為什么會有影子這一自然現象，創設一個“找到自己影子”的游戲并帶領幼兒們一起進行。這種來自生活的游戲通俗易懂可以激起幼兒的探索欲，在讓幼兒身體得到鍛煉的同時又提高了他們的身體協調能力。在游戲開展環節，教師按兩名幼兒為一組進行分配，引導他們相互追趕對方的影子，在輕松的氛圍中讓幼兒們感受到學習的樂趣，此時教師便非常自然的將影子的形成原因講解給幼兒聽。這樣的游戲化教學模式在讓幼兒學到知識的同時也讓他們進一步了解彼此，增進相互間的友誼。

二、在幼兒教學中將語言進行游戲化

在幼兒教學實踐中，教師應采用游戲式的言語、動作等進行教學，注重將幼兒吸引到游戲中來，讓他們在輕松自然的環境中學到知識。例如，幼兒園教師在帶領幼兒進行游戲教學活動時，應采用幼兒更易接受的語言以拉近與幼兒間的距離增加課程的吸引力，以確保迅速地讓幼兒全心的投入到游戲教學中。教師可以在游戲教學中以動物媽媽的身份出現，把幼兒們當作自己的孩子以這種親近的距離感讓幼兒更容易進入到教學中。或者也可以組織一場以“新房子”為主題的繪畫比賽活動，教師可讓幼兒們扮演各種小動物讓他們想象自己就是這個小主人公，讓其在新奇的角色扮演中感受到學習的歡樂氣氛，從而調動幼兒積極參與游戲教學活動的興趣。在具體的教學實踐中教師也要參與其中，可以扮演游戲中的一個角色與幼兒所扮演的小豬、小貓等各類小動物討論關于游戲中所涉及的某一情景：“看，我們住的到子太破了，應該換一所漂亮的新房子，大家一塊來畫一所全新的房子好嗎？”隨著讓幼兒展開繪畫活動。在游戲活動中，幼兒教師要開發一些具有新穎性的元素，如可提前準備一些關于房子構建所需的相關制作材料，讓幼兒們把房子畫完后，再利用這些材料搭建一個屋子的模型。這種類型的教學模式可以有效期提高學習的趣味性，提升幼兒參與活動積極熱情，為幼兒教學的傳統游戲化增加感情色彩。

三、根據幼兒特點進行游戲化教學

只有在輕松歡快的教育環境中，才可以讓幼兒直觀的感受到學習的樂趣，進而培養幼兒的學習能力、塑造健康的性格進而提升其綜合素質。教師在進行室內教學的活動實踐中，可提前在幼兒經常活動的場所如“圖書閱讀區”“創造能力區”等種類區域引入一些具有科學性且內容豐富的游戲項目，帶領幼兒依據自己的特點和愛好，以自由選擇材料的方式進行游戲化的教學活動，以實現玩中學的教學目的。例如教師可以在搭建區準備不同形狀或者多種色彩的木質積木，或在繪畫區域準備功能與顏色不同的橡皮泥或水彩筆等，以給幼兒提供更多的自主選擇機會。在進行戶外教學活動時，教師應積極挖掘幼兒愛玩的特點，讓他們在戶外全身心的進行玩耍。教師則可靈活的借助于外界的花草樹木等大自然中的資源進行形各異的游戲教學活動。此外教師還應靈活運用一些較傳統的游戲進行幼兒教學活動，如丟手絹、找朋友等游戲形式，可以促進幼兒的身心發育，讓他們在非常輕松愉悅的氛圍中提高升社會的交往能力。從事幼兒教育的教師們要有機的調配所有可以利用的資源，積極的為幼兒創造出輕松愉快的幼兒園學習環境。在對游戲所需資源進行設計時應努力做到教育性與游戲性的合理配比，進而將傳統游戲成功的引入到幼兒園的課程教學中。最終讓幼兒在游戲中輕松的學到知識，將教育資源全面的投入到幼兒的教育中，讓他們在健康的環境中快樂成長，進而提升幼教工作的整體水平。

結語：

綜上，幼兒園作為最初的教育時期，對于幼兒身心健康及將來的發展發揮著巨大的作用，因此幼教工作者應全力做好幼兒園教學工作。在幼兒園的教學實踐中，教師應側重地游戲的新穎性及實用性，從各類游戲中吸取精華，以實現各類游戲資源的有效整合，最終實現傳統游戲在幼兒教學中的科學運用。