淺析運用自然鄉土材料開展幼兒園大班美術活動的策略

鄧華

（貴州省銅仁市江口縣實驗幼兒園，貴州 江口 554400）

隨著新課程標準的實施，幼兒園活動開始注重面向幼兒的全面發展，尤其是在大班美術活動中，更是要求在符合幼兒認知條件的基礎上進行有針對性的教學，從而讓幼兒在學習中能建構自己的認知體系。因此，借助自然鄉土材料進行大班美術活動具有重要的現實意義，不僅能擴大幼兒的視野，同時也能讓大班美術活動內容更加豐富、特色更加鮮明。本文就巧借自然鄉土材料，激活大班幼兒美術活動進行研究，以期能夠為今后大班美術活動提供一定的經驗借鑒。

一、走進鄉土，收集材料

自然鄉土材料中所蘊含的豐富的物產資源是大自然饋贈予人類最好的自然材料，尤其是一些自然鄉土材料在經過人們的構思、設計之后可以變成具有價值、觀賞性的藝術品。因此，在大班美術活動中，教師就應該帶領幼兒走進鄉土，分類挖掘自然鄉土材料，共同收集各種各樣的自然鄉土材料。經過一系列的篩選、分類，將這些自然鄉土材料演變成美術教學的材料，激活這些自然鄉土材料的生命力。接著教師就可以給幼兒提供一些自然鄉土資源的半成品，引導幼兒自行進行加工、改造，發揮自己的想象力和創造力。例如教師可以將自然鄉土材料進行分類，瓜果作物類的有種子、蘿卜、稻草、麥稈等；樹木花草類的有花卉、葉子、樹枝、竹子等；廢舊物品類的有瓶子、紙盤、紙杯等，使這些物品都能夠發揮自身的功能，成為幼兒學習最好的學具。另外，還可以充分利用家長開放日，讓家長欣賞幼兒在日常活動中完成的自然鄉土材料制品，從而發動家長也能夠參與到自然鄉土材料的收集之中。

二、裝扮環境，營造氛圍

美術活動本身是一門視覺藝術，而幼兒的認知水平相對較低，多以視覺認知為主，因此在實際大班美術活動中就應該充分利用視覺效果，給幼兒提供更多豐富、多樣的感知素材，在幼兒園環境中進行合理的裝扮，為幼兒營造出充滿自然鄉土氣息的氛圍。可以在班級中布置“家鄉美”的環境，讓幼兒自己進行繪畫、拼貼；也可以讓幼兒進行竹筒添畫、瓦片添畫、松果造型等創意制作，最后將自己的作品布置到班級之中。幼兒的創意展示不僅代表了不同的審美取向，同時也代表了不同的表達方式，在這樣簡單的班級布置活動中，幼兒的審美能力、創造能力和鑒賞能力都得到了很好的鍛煉和提高。

三、多彩活動，享受情趣

幼兒園是幼兒成長的樂園，而多彩的自然鄉土材料更是為幼兒提供了豐富的教育資源。因此，針對大班幼兒的年齡特點、認知特點，再結合自然鄉土材料的特點開展各類美術活動，能夠讓幼兒享受到濃濃的藝術情趣。例如在大班美術活動中，教師就可以借助樹枝、野花等常見的自然鄉土材料，對這些材料進行裁剪、染色、粘貼等；也可以進行插花活動，把花插放在瓶子、紙杯中。通過這樣簡單的活動，孩子們的學習積極性得到了很大的提高，同時也充分發揮了自己的想象力。另外，還可以將樹葉進行上色拓印、組合拓印，孩子們不僅感受到了拓印游戲的樂趣，在玩一玩中也發展了無限的創造力和想象力。通過豐富多彩的美術活動，孩子們不僅得到了充分的鍛煉，他們的認知水平也得到了相應的發展，同時也在一定程度上豐富了美術活動的內容，讓美術活動能夠更加靈活、多樣，讓教師能夠更好地施展自己的空間，為促進幼兒的全面發展所服務。

四、利用資源，增色創意

自然鄉土材料的運用與幼兒的認知水平發展存在著一種雙向的關系，即自然鄉土材料本身所蘊含的特性能夠最大程度地刺激幼兒的行為、認知水平，因此在大班美術活動中，教師應該充分重視材料的利用，讓這些自然鄉土材料能夠增色幼兒的創意。例如在幼兒園的種植區中，教師就可以種植一些常見的蔬菜、農作物，如黃豆、綠豆、菠菜、西瓜等，在美術活動中，教師就可以將這些自然鄉土材料的種子進行展示，讓幼兒利用這些種子進行貼畫創作，將西瓜等進行水果沙拉的制作等等。自然鄉土材料的利用本身就已經突破了觀賞的價值，因此教師也可以利用泥土進行活動，將日常生活中常見的泥土也搬到美術活動中，讓幼兒將其捏成一些形狀，等它們風干了以后再進行水彩上色。雖然材料是泥土，但是表現出的內容卻是活靈活現的。將泥土這一自然鄉土材料進行拿捏、上色，達到了一物多用的效果，同一種鄉土材料的多元利用，可以達到不同的教學目的。這樣孩子們通過與這些自然鄉土資源的接觸，密切了和大自然之間的聯系，能夠進一步感受到自然鄉土材料的魅力，同時也為幼兒園美術活動勾勒出更好的發展趨勢，讓教師能夠更好地融入其中，發揮出自然鄉土材料的優勢和作用。

五、結語

自然鄉土材料極其豐富，而且獲取途徑相對比較簡單，再加上貼近幼兒的實際生活，因此，只要廣大幼兒教師能夠細心挖掘出其中所蘊含的創意，不斷從中探索出更多的教學資源，科學、合理地運用好大自然這本書，利用自然鄉土材料開展幼兒園大班美術活動，就一定可以創設更加適宜的幼兒園美術活動環境和模式。