基于就業為導向的高職體育教學模式構建研究

劉四杰 劉文超

（鄭州財稅金融職業學院，河南 鄭州 450000）

隨著我國教育事業的不斷發展，高職教育也在不斷進行改革，傳統的教學模式已經不能夠再適應當前社會的要求，高職院校急需發掘新的改革方向來進一步適應當前社會對人才的需求。在以往的傳統教育模式中，高職院校的教學重點往往放在對學生專業技能的培養，尤其是在我國社會主義市場經濟建設初期，社會急需大量的專業人才，在這種情況下，高職的培育模式能夠迅速填補社會的人才缺口。而隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，以及人民生活水平的日益提高，當前社會對人才的需求不僅僅再局限于專業知識，更多的要求人才的綜合素養，就導致傳統的高職培育方式與當前社會需求相脫節，與高職培育目標相違背。

一、以就業為導向的高職體育教學新模式的意義和作用

高等職業教育最根本的目的就是要培養專業化人才，這點在名字上就有所體現。而專業化的人才歸根到底是要投入到社會建設當中，才能夠真正的發揮效用。自第三次科技革命以來，人類社會有了極大的發展，除了技術上的革新，人們的生活觀念也發生了極大的變化，人們的需求也越發呈現出多樣化的趨勢，這種多樣化的需求推動了各行各業進行行業改革，這其中就包括教育業。尤其是在像高職院校這種特殊院校中，更加注重對學生專業能力以及學生對將來職業的勝任程度，這從某種程度上就決定了高職院校的培養目標就是要培養能夠迅速高效的投入到社會生產中的人才。在我國傳統的高職院校培養模式中沒有弄清楚傳授專業技能與將來學生投入到社會實踐生產的關系，往往過分的專注對學生專業技能的培養，而忽略了學生是否能夠在將來畢業后很好的適應社會的需求。因此，建立以就業為導向的高職體育教學模式實際上是對高職院校教學目的的回歸，加強教學與社會需求之間的聯系，對于學生提高自身綜合素養以及學校改革自身培育方式都具有實際意義，尤其是對學生而言，以就業為導向的高職院校培育模式能夠進一步明確學生的學習目的，提高學生的學習效率。

二、當前高職體育教學中存在著的問題

要想更好地提出以就業為導向的高職體育教學構建路徑，那么首先就要對目前的高職體育教學現狀做出分析，總結書其中存在著的弊端以及需要改革的方面，為之后進一步提出具體可行的路徑做出鋪墊。本文在此做出以下幾點總結。

（一）教學觀念落后

在現階段我國大多數高職院校中，學校對學生的培育觀念相對來說還是比較模糊的。從高職院校的產生來看，高職院校最初的定位就是為社會培養專業化，職業化的人才，并且在我國市場經濟建立初期，高職院校確實發揮了這一作用。但是隨著我國社會主義市場經濟的不斷完善和當前的不斷發展，傳統的高職院校培養模式的問題也逐漸暴露，其中最明顯的就是高職院校的教學觀念落后。在21 世紀初期，我國剛剛加入世界貿易組織，彼時的中國社會急需大量具有專業知識的人才來參加于社會建設，這就導致高職院校對人才的培養往往過分強調學生對于專業知識的掌握。而隨著社會的不斷發展以及當前社會人們需求的多樣化，傳統的單一型知識類人才已經不能夠再適應當前社會的需求，但是高校卻沒有清楚的認識到這一點，對學生的培養重點還是停留在知識上，而忽略了對學生綜合素養的提升，忽略了學生的全面發展。例如說，在高職院校體育教學中的具體表現則是往往共分注重對學生理論知識的講授，而隨著人們生活質量的改善的弄，對運動的需求也越發多樣，單一的對學生進行專業知識的講授員不能適應當前社會所需。

（二）教學內容片面

在現階段的我國高等院校，除了在觀念上落后以外，在教學內容上也有所欠缺。剛才是對教學內容的意見，大多數把對面小眾體育教材的選擇往往都比較隨意，缺乏嚴謹性。并且在進行實際教學活動時，也很少按照教材的實際編配來安排課程，大多數教師都是按照自己以往的經驗來進行體育教學，這就導致了高職院校在體育教學方面就缺乏實用性的問題。尤其是在當前全民健身觀念已經深入到人們日常生活的大背景下，如果教學內容不能夠與時俱進，及時進行相應的改革，那么將會嚴重阻礙學生綜合能力的提升，使學生與社會需求相脫節。

（三）教學主體定位錯誤

在我國目前高職院校的教學方式中，大都是采用示范教學的辦法，即老師講授并作出示范，學生自由練習。這種教學方式雖然能夠使課堂節奏按照老師的進度來進行，保證了教學的體系性，但是就學生學習效果而言，并不能夠充分體現學生的差異性，使每個學生的學習效果都得到最大化的保障。教學主體的定位錯誤是當前高職院校體育教學所面臨的嚴峻問題之一。在傳統的教學模式中，老師是課堂和教學的主體，學生只是課堂的參與者，而老師才是真正的主導者，這種情況嚴重制約了學生主觀能動性的體現，并且忽略了學生自身存在的差異性，不利于學生進行深層次的學習和吸收。

三、以就業為導向的高職體育教學模式的構建路徑

前文對我國當前階段高職院校體育教學存在的弊端進行了分析，并作出了總結一下，針對上述內容提出具有建設性的改良策略，探討比就業為導向的高職體育教學新模式的構建路徑，為我國高職院校進一步發展做出貢獻。

（一）樹立以就業為導向的高職體育教學新理念

要想改變當前狀態下高職院校的教學弊端，樹立以職業為導向的高職院校教學片模式，那么首先就要完成理念上的轉變，拋棄傳統的教學理念，樹立起以就業為導向的培育觀。要讓高職院校的教師明確高職教學的培養目的，要準確把握當前社會的需求，致力于使高職院校的培養模式符合當前的社會要求，構建起學校與社會之間的橋梁，使學生在畢業之后能夠順利的投入到社會工作中，避免造成教學與社會需求相脫節的情況。這就要求教師在進行教學時，一定要牢牢把握職業導向這一基本觀念，對學生的任何教學活動都要圍繞這個觀念來進行，保障教學活動的有效性。

（二）以就業為導向選擇高職體育教學內容

教師在對現有的教學課程進行調整時，一定要剔除掉其中與實際教學情況不符的內容，要以就業為導向來選擇和安排高職體育教學內容。尤其是要注意，在教學內容的安排中，要考察每一項教學內容對學生的培養效果，增強教學的目的性，要保證學生能夠學有所得。這就要求教師能夠及時了解社會需求的動態變化，并且根據社會需求的轉變來及時對教學內容做出調整。教師一定要打破傳統觀念下的教學培養思路，強調教學效果和教學內容實用性。另外，教師要充分發揮創新思維，要從多方位，深層次的對教學內容進行安排，對每一種教學運動的要領，提綱和培養目標以及最終要求學生的掌握程度都做出明確規劃，切實保障教學效果。

（三）改變教學模式，確立學生教學主體地位

改變教學模式，確立以學生為教學主體的課堂培養模式實際上就是要求教師注重學生才是教學主體這一基本教學理念。以職業為導向的培養模式，歸根到底主體還是學生，因此，教師在進行日常教學活動時，一定要明確學生的課堂主體地位，要讓學生充分參與到課堂教學中，例如說在體育教學中的一些運動和具體的要領不能夠只是老師在課堂上泛泛而談。一定要讓學生親自去練，并且老師要做好之后的檢驗與反饋工作，要保證學生的練習是有效的。要明確教師的教學引導地位，老師只是課堂和教學的輔助者而非主導者，要讓學生親自參與到課堂中，發揮學生的主觀能動性，這樣才能夠保障學生最大化的獲得知識和技能，促進學生綜合素養的提升，以保障學生在今后投入到社會時，能夠更好的適應工作需求。

綜上所述，高職院校體育教學開展以就業為導向的教學改革，本質上就是要打通高校與社會之間的壁壘，保證學生在畢業之后能夠適應社會所需，能夠順利的融入到社會工作中。學校要明確學生的教學主體地位，打造以課堂為主體的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，使學生自發地將以就業為導向的理論知識聯系到實際中來，讓學生能夠在學習當中為以后激烈的競爭打下牢固的基礎。