新教育形式下幼兒教育教學策略探究

張穎濤

（河北省承德市鷹手營子礦區汪家莊鎮中心校，河北 承德 067203）

新教育形式背景下，對于幼兒而言，唯有全面增強幼兒的學習能力，促進幼兒的思考意識，才能夠進一步推動幼兒教育教學的全面發展，才能夠充分調動幼兒的學習興趣，增強幼兒的學習積極性，全面培育幼兒的全面素質，促進幼兒的逐步發展。在幼兒教育教學中，積極借助于信息化方式，全面立足于幼兒教育教學實踐，是全面培育幼兒學習能力的有效路徑，也是不斷促進幼兒教育教學質量提升的有利措施。

一、新教育形式下幼兒教育教學策略

新教育形式下，在幼兒教育教學中，想要全面培育幼兒的學習能力，增進幼兒教育教學質量，需要積極采取以下創新教學策略，具體包括：、

（一）借助于信息化教學，全面培育幼兒的學習能力。在幼兒教育教學中，教師要積極引入信息化教學模式，借助于微課教學、慕課教學等新型教學方式，延伸幼兒教學課堂，引導幼兒充分利用活動時間，積極學習更多的知識，掌握更多的知識，從而逐步培育幼兒的學習能力。首先，教師可以積極開展微課教學，將知識融入到一個個微課視頻中，充實到幼兒的課外學習中，以全新的教學模式，激發幼兒對教學活動的興趣與主動性，以問題引導幼兒深入學習微課視頻，并針對微課視頻的教學內容，開展深入的思考與探索，以此鍛煉幼兒的學習能力，促進幼兒的學習能力不斷增強。其次，教師可以借助于信息化教學創新課堂，在教學體系中融入圖片賞析、視頻觀賞、語音資料等，以此作為幼兒教學課堂的輔助教學資源，以此為基礎，引導幼兒開展自主學習活動，引導幼兒相互交流、相互合作、相互探索，從而全面培育幼兒的學習能力。最后，教師還可以借助于信息化教學，積極打造合作教學體系，引導幼兒在課前開展合作學習活動，在課上開展交流討論，以此給予幼兒更多的學習空間，給予幼兒更多的合作學習機會，以此增強幼兒的學習能力，推進幼兒教育教學措施的創新發展。

（二）引導幼兒討論，促進幼兒對問題的思考。新教育形式下，在幼兒教育中，幼兒教師要積極促進幼兒的討論學習，增強幼兒對問題的思考能力。在引導孩子們開展討論時，例如，帶領孩子們開展遠近游戲后，孩子們積極思考的意識有了很大的提升，孩子們更善于自己發現問題，更期待自己想辦法解決問題，而不是遇到問題就想要放棄，或者依賴于老師的幫助，孩子們對問題的理解與認識有了明顯的提升，對問題的思考能力與分析能力也有了明顯的提高。在遠近游戲中，有的孩子用自己的腳步丈量遠近，有的孩子用自己的手臂長度丈量遠近，有的孩子借助于其他小朋友的站位丈量遠近，孩子們積極思考，想到了各種不同的方法來丈量遠近，表明孩子們的思考意識有了明顯的提升。以前，孩子們經常說“老師，快來幫幫我”“老師，我不會”，現在，孩子們經常說“老師，我先想想”“老師，我可以自己解決”，看著孩子們越來越像個“小大人”，有了自主思考、不斷分析的意識，幼兒教師也會感到非常高興與驕傲。

（三）鼓勵幼兒多次嘗試，獨立解決問題。幼兒教師要積極鼓勵幼兒的多次嘗試，降低幼兒的畏難心理，引導幼兒學會獨立解決問題。例如，在設計的遠近小游戲中，孩子們能獨立思考問題，自己嘗試解決問題，并充分體驗解決問題的樂趣，而不是像以前一樣，一味地尋求老師的幫助，由此可見，孩子們已經有了自己想辦法解決問題的意識。在幼兒教師的逐步引導下，幼兒經常會拒絕老師的幫助，在老師提醒、引導之前，有的孩子會直接說“老師，我想一下，我可以自己解決”，“老師，我剛剛也想到了哦”，看到孩子們更多的沉浸在多次嘗試、解決問題的喜悅與滿足感中，教師也會感受到孩子們真的長大了，已經有了明確的不斷嘗試、解決問題的意識。再例如，在“我是闖關王”的搭建游戲中，孩子們的能力再次讓教師感到驚喜與震撼，孩子們總是帶給幼兒教師不一樣的感受與體驗，他們總是能夠自己發現問題，解決問題，他們總是能夠搭建新的游戲場景，充分利用材料的適宜性，在游戲中，孩子們的探索能力與創新能力得到了很大的提高，孩子們發現問題、解決問題的意識與能力也得到了很大的提升。從“我是闖關王”的搭建游戲中，幼兒教師也會意識到孩子們的潛力與能量是無限的，是值得挖掘與肯定的，只要給予孩子們自主游戲的時間，孩子們一定會做得比我們想象的更好，孩子們一定會成長的比我們以為得更快，作為教師，我們應該給予孩子們更多的自由發揮與探索的空間，給予孩子們更多的信任與支持，促進孩子們更健康、更快樂、更好地成長。

二、結束語

總之，在新教育形式背景下，增強幼兒的學習能力，有助于促進幼兒教育的價值彰顯與作用發揮，有助于推動幼兒的自我發展與思維提升，推動幼兒教育教學的全面發展。在幼兒教育教學中，想要全面培育幼兒的學習能力，需要借助于信息化教學。全面培育幼兒的學習能力，教師可以積極推進微課教學，以全新的教學模式，激發幼兒對幼兒教學的學習興趣與學習主動性，以問題引導幼兒深入學習微課，并針對微課的教學內容開展深入的思考與探索，以此鍛煉幼兒的學習能力，教師可以引導幼兒開展自主學習活動，促進幼兒相互交流、相互合作、相互探索，從而全面培育幼兒的學習能力。