醫學院校信息素養教育體系構建研究

支嶺 楊嵐 劉原穎 張磊

（承德醫學院，河北 承德 067000）

引言：在信息技術穩定發展的背景下，計算機應用能力已經成為人們適應信息化設備的基本技能，需要得到教育教學行業的重視，確保在實際開展教育的過程中可以將信息素養的培養融入到各個環節。其中在醫學院校開展教育的過程中，其作為生命科學，不僅應該引導學生掌握專業知識，還應該適應信息化社會所帶來的挑戰，適當的將專業課程教育與信息素養教學整合，解決受信息水平低而產生的影響，為醫學院校學生的未來發展提供更多幫助。

一、信息素養教育的提出

進入二十一世紀，我國高等教育步入了新的發展階段，而且在開展教育的過程中面臨巨大的調整與難得的機遇，需要得到各個階段教學的重視。其中針對醫學院校教學來講，不僅需要全面提高學生的醫學水平，還應該將實踐與理論知識整合，遵循新課標教學要求，為學生的未來的發展打下良好基礎。其中信息素養的培養作為適應社會發展的人才培養目標，不僅需要得到計算機專業的重視，同時應該將其落實到各個學科教學，尤其是針對醫學院校的教學，過于注重遵循傳統的教學方案，不僅無法提高教學效率，甚至會限制學生綜合能力的提升。因此，只有落實好信息素養培養標準，并構建符合學生發展的培養體系，才能夠提高醫學院校學生的信息素養，為社會培養高水平、高層次及高素質的人才，使得學生不僅可以更加高效的適應社會，而且可以主動參與醫學問題的探究，在自身崗位發揮一定的作用，為我國醫學水平的提升提供幫助。

二、構建醫學院校信息素養教育體系原則

（一）系統性與靈活性原則

課程體系的構建并不是僅靠簡單對課程進行整合，而是需要注重以人才培養標準為目標，切實可行的落實好各個環節教育教學要求，遵循學生的個性發展需求，將分散的課程教學內容有效整合，構成一個科學的整體。再加上課程體系在構建的過程中，必須要具備系統性原則，同時應該重視學生的主體地位，這樣有利于做好較為全面的優化工作，加深學生對課本知識的理解，使得學生可以更加高效掌握課本中重點知識。而且學生在開展教育教學工作的過程中，還應該圍繞信息素養的培養開展培訓與實踐工作，這樣能夠保證學生計算機能力全面提升。除此之外，不僅需要保證系統性原則，還應該確保信息素養的培養具有高度的靈活性，嚴格按照實際情況開展教學，根據學生的特征對教育教學工作進行調整，使得學生的綜合能力大幅度提升[1]。

（二）開放性與隱蔽性原則的結合

由于醫學院校各個專業學生畢業崗位具有一定的差異化，而且工作對信息技術的應用情況不僅相同，都具備自身的特點，這就要求學生在學習的過程中對計算機應用有著一定的了解，促使教育教學效果大幅度提升，減少影響因素的同時，為學生日后的學習與未來發展提供幫助。因此，在醫學院校實際開展教學的過程中，要想更加高效培養學生的信息素養，教師還應該根據實際情況做好較為全面的優化工作，這樣可以不斷引進信息技術，將計算機基礎的應用作為必修課程，并有效發揮其開放性原則，提高信息素養培養的效率，不受其他因素影響。不僅如此，還需要遵循其隱蔽性原則，做好較為全面的優化，圍繞學生的學習情況優化培養方案，促使學生更加積極參與學習，為日活的醫學工作打下良好基礎。

三、醫學院校信息素養課程體系構建對策

（一）明確課程教學模塊

針對醫學院校學生信息素養的培養，教師應該做好較為全面的分析工作，從而可以構建較為完善的工作，圍繞學生的學習制定針對性教學體系，并結合醫學院校各個專業的實際情況，將醫學院校的專業課程與信息素養課程進行整合，同時應該適當的將學生感興趣的知識融入，使得學生更加高效學習，彌補當前課程教學存在的問題。需要注意的是，教師在優化課程教學模塊的過程中，還應該構建相對較為完整的教學模塊，并且應該根據實際情況對教學方案進行優化與落實，加深學生對信息技術的理解，這樣不僅可以提高信息素養培養的效率，還可以做好較為全面的優化工作，使得教育教學效果大幅度提升，發揮信息素養培養效率的同時，為學生日后的學習提供更多幫助。

（二）計算機基礎模塊的優化

在醫學院校實際培養學生信息素養的過程中，學生應該根據實際情況做好較為全面的優化工作，制定計算機基礎模塊教學，同時應該做好分類與優化，為學生的學習提供更多幫助，避免多種因素影響而限制學生能力的提升。其中針對信息素養的培養，醫學院校教師還應該做好前期準備工作，適當的將課程教學與醫學理論知識教學整合，并且應該注重激發學生的學習興趣，使得學生更加積極參與課程學習，掌握更多計算機軟件與硬件知識。而且在教學的過程中，教師還應該將學習過程中可能遇到的問題進行講述，幫助學生更加快速的掌握需要要點，使得學生可以通過自己的理解與分析，完成系統知識學習，并積極與通許探究信息知識內容，從而更加高效的操作Windows 桌面、更改系統設置以及安裝和刪除軟件等。不僅如此，在此環節開展教學的過程中，教師還應該增加計算架軟件知識產權教學內容，這樣不僅可以增加學生知識產權保護意識，同時可以深入培養學生的信息素養[2]。

（三）衛生信息技術模塊

衛生信息技術教學模塊應該采用“1+x”的教學模式，其中“1”主要指的就是衛生信息學理論知識，而“x”則是需要根據不同專業崗位工作任務設置不同的實踐教學內容。通過這種教學模式的運用，可以引導學生更加全面掌握信息安全保障和管理案例，促使學生積極主動參與分析，提高學生的信息安全意識，教會學生如何正確的運用電子郵件應用程序以及使用因特網的要點，為學生的學習與未來發展提供更多幫助。除此之外，通過不斷創新教學模式，可以幫助學生更加高效完成知識的學習，引導學生文明合法上網，培養學生具備自覺抵御和消除垃圾的信息免疫能力，促進教育教學效果的提升。需要注意的是，針對此環節課程教學，教師仍然需要開展分析，這樣有利于保證教學工作的順利進行，優化信息素養的培養方案，為學生未來的學習與發展提供更多幫助。

（四）構建課程學習評價體系

為了能夠更加高效客觀的反映學生的真實計算機應用能力，并有效調動學生的學習興趣，教師應該引導學生更加積極主動的參與課本知識學習，提升學生信息素養的同時，改變傳統的評價體系，創設符合信息素養培養的評價方案，最大化發揮課程教學要求，不斷提高學生的自學能力。與此同時，各個模塊學習完成后并進行階段測試的過程中，教師還應該根據實際情況做好優化，這樣有利于引導學生掌握更多課本重點知識，對大型綜合性的作業進行評價，并深入分析學生在校信息技術徐誒下情況。除此之外，教師還應該加強對醫學院校學生的鼓勵，引導其積極參與各項技能競賽并獲取相關證書，提高學生信息素養的同時，促使學生的問題解決能力大幅度提升。而且信息技術在公共衛生管理和醫療服務領域能夠廣泛的應用，并有效發揮課程教學的優勢，圍繞學生的學習情況落實好各個環節工作，促使學生在自身工作崗位發揮一定的作用，順應時代發展[3]。

結束語：總而言之，醫學院校信息素養教育作為一個系統，不僅具有復雜的性質，而且在實際開展各項工作時都會產生一定的影響，限制學生綜合能力的提升。因此，在實際開展教育的過程中，教師必須要強化對各個環節教學的重視，適當的培養學生的信息素養，并根據醫學院校的教學情況構建完整的培養體系，引導學生積極參與計算機信息技術的學習，掌握重點知識的同時，有助于幫助學生完成醫學基礎的學習，為醫學院校的教育打下良好基礎，促進學生信息素養的提升。