核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)研究

董紅梅

（河北省保定市徐水區(qū)鞏固莊中學(xué)，河北 保定 072550）

引言

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展下，學(xué)生的培養(yǎng)工作與傳統(tǒng)時(shí)代相比也產(chǎn)生一定區(qū)別。在核心素養(yǎng)與全面發(fā)展教育理念不斷被民眾提倡并重視的情況下，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞能力與審美情趣已逐漸成為當(dāng)前教學(xué)工作重點(diǎn)內(nèi)容之一[1]。高中階段的教學(xué)工作是提升學(xué)生相關(guān)能力、充分落實(shí)核心素養(yǎng)理念與全面發(fā)展觀念的重要途徑，因此，當(dāng)前諸多教育學(xué)者正致力研究在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)工作中踐行核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育理念。

一、在高中階段開展美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的重要性分析

從學(xué)生發(fā)展角度而言，在高中階段美術(shù)教學(xué)工作中開展鑒賞課程有諸多意義。其一，該項(xiàng)工作能有效促進(jìn)素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)理念的落實(shí)。在教育改革工作不斷發(fā)展的前提下，學(xué)生在高中階段不僅要加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要在教育教學(xué)過程中提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，從而做到全面發(fā)展[2]。而在高中階段，開展美術(shù)鑒賞課程能系統(tǒng)且專業(yè)地為學(xué)生提供鍛煉自身審美能力的有效途徑，學(xué)生可通過該課程教學(xué)活動(dòng)充分學(xué)習(xí)賞析各類藝術(shù)作品，積累專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)，從而進(jìn)一步提升自身藝術(shù)水平，達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)教育理念的目的。

其二，有助于學(xué)生將美學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用在實(shí)際生活中。從某些角度看，學(xué)生在接受充分鑒賞教育后，應(yīng)將相關(guān)知識(shí)有效應(yīng)用在生活實(shí)際中，才可認(rèn)為是真正提升自身藝術(shù)鑒賞能力。而在高中階段美術(shù)課程中開展鑒賞課程能為學(xué)生提供專業(yè)鑒賞知識(shí)，幫助學(xué)生從專業(yè)角度分析藝術(shù)作品。尤其對(duì)以后從事藝術(shù)行業(yè)的學(xué)生而言，其在高中階段能接受專業(yè)且充分的鑒賞教育，能更為容易地在生活中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，從而使自己的作品更具生活氣息。

二、開展美術(shù)鑒賞課程的有效對(duì)策分析

為進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育相關(guān)理念，有效提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與美術(shù)素養(yǎng)，可采用以下方式開展鑒賞課程教學(xué)：

（一）根據(jù)作品特點(diǎn)，設(shè)定單元主題賞析

對(duì)于采用人教版高中美術(shù)的多數(shù)高中而言，其進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)期一般為高一年級(jí)，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況采取有效策略。以人教版高中美術(shù)教材為例，該教材中第一板塊內(nèi)容為中國美術(shù)鑒賞，其中包含多種材質(zhì)的藝術(shù)作品，如陶器、玉器、青銅器、瓷器等，內(nèi)容相對(duì)較多。針對(duì)于此，教師可根據(jù)鑒賞物品的種類將其分為不同鑒賞單元，如瓷器鑒賞、玉器鑒賞等，在完成初步分類后，教師應(yīng)根據(jù)所鑒賞作品的年代順序，由遠(yuǎn)及近地對(duì)作品進(jìn)行整理排序。之后，為學(xué)生開展系統(tǒng)的鑒賞教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從作品產(chǎn)生的背景、時(shí)代特點(diǎn)等角度賞析作品。此外，通過對(duì)不同年代藝術(shù)作品的橫向比較，能幫助學(xué)生清晰地感受國內(nèi)外藝術(shù)的變化過程。

（二）有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

對(duì)教師而言，在高中階段開展小組教學(xué)能有效提升教學(xué)效率，在美術(shù)鑒賞課程中亦是如此。因此，教師可利用小組學(xué)習(xí)模式組織開展美術(shù)鑒賞課程教學(xué)，從而有效落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念。以人教版高中美術(shù)第二部分內(nèi)容“中國民間美術(shù)欣賞”為例，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)[3]。在上課時(shí)，教師可將學(xué)生分為不同小組，之后按照作品內(nèi)容的不同將所有作品分類，形成不同主題單元，之后將此內(nèi)容分給不同小組安排學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容充分學(xué)習(xí)。在此過程中，小組內(nèi)成員可發(fā)表自己的意見，從不同角度鑒賞作品，得出不同結(jié)果，之后由小組代表發(fā)言，讓其余小組也能充分了解自己小組的藝術(shù)文化，有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）跨學(xué)科結(jié)合，充分落實(shí)核心素養(yǎng)理念

美術(shù)鑒賞并非是一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，在開展美術(shù)鑒賞課程過程中，實(shí)行跨學(xué)科結(jié)合能有效提升相關(guān)教學(xué)效率，落實(shí)核心素養(yǎng)理念。以人教版高中美術(shù)中“文藝復(fù)興美術(shù)”為例，教師在對(duì)此單元作品開展賞析教學(xué)時(shí)，可在一定程度上結(jié)合歷史學(xué)科中文藝復(fù)興的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)的歷史背景、文化特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。這樣一來，學(xué)生能結(jié)合相關(guān)知識(shí)以更專業(yè)的角度欣賞作品，從而進(jìn)一步提升自身藝術(shù)素養(yǎng)與美學(xué)欣賞能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育。

總結(jié)

通過上述內(nèi)容可以得出，在高中階段美術(shù)教學(xué)工作中開展鑒賞課程對(duì)學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要。當(dāng)前，素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)理念在學(xué)生教育工作中逐漸發(fā)揮重要作用，這就意味著教師在開展美術(shù)鑒賞課程時(shí)應(yīng)以核心素養(yǎng)教育理念為前提基礎(chǔ)，充分分析學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，充分結(jié)合不同教學(xué)方式與學(xué)科特點(diǎn)，以更為有效的方式實(shí)行美術(shù)鑒賞教學(xué)。