翻轉課堂在高職計算機基礎教學中的應用分析

鐘愛民

（黑龍江護理高等專科學校，哈爾濱 150000）

一、翻轉課堂概述

（一）什么是翻轉課堂

所謂翻轉課堂，是指老師根據學生當前的學習情況調整教學模式，并將學習的主動權轉移給學生自己，使學生可以用更多的學習時間來打破學習瓶頸，從而有效地提高了學生的學習效果。

（二）翻轉課堂特征

1.轉換師生角色。在翻轉課堂教學模式下，教師不再是課堂的領導者，整個課堂都是圍繞學生發展的，老師主要承擔指導作用。在傳統的教學模式下，老師是課堂中唯一的主體，學生僅被動地接受知識，這會導致對老師的過度依賴，難以掌握自主學習的技能，在教生之間互動的頻率大大降低。在翻轉課堂模式下，學生在上課前學習知識的過程中會積累很多問題。課堂上將與老師進行針對性的交流，從而提高他們的學習效率。

2.轉變學習方式。在傳統的教學模式中，傳授知識花費大量時間，而學生回答問題的時間卻很少。在翻轉教室模式下，學生可以在課余時間觀看老師組織的視頻資料，以提前獲取課程教學內容。這完全改變了學生的學習方式，學生可以記錄自學過程中遇到的各種問題，然后在課堂教學期間或業余時間使用互聯網查找答案。

3.顛覆教學流程。在傳統模式下，教師的主要職責是向學生傳授課堂知識，學生理解并記住知識。老師根據教學內容和學生在課堂上的表現來布置課后作業，學生完成課后作業的過程鞏固和消化知識。翻轉的課堂模式完全顛覆了這一教學過程，學生可以在業余時間學習和練習相關的教學內容。通過教師的教導和指導，他們可以實現知識的內化，并與老師和同學討論尚未解決的問題。

二、翻轉課堂在高職計算機基礎教學中的運用

（一）課前準備活動。課前自主學習是翻轉課堂教學中非常重要的一個環節，可以解決學生基礎差異大的問題。從教師活動的角度來看，他們是教學內容和進度的設計者。教師首先根據每個班級的教學目標，整理出重要的知識點和相應的測試題，將知識點編成PPT，并將視頻上傳到在線教學平臺。為了使學生在上課前有一個清晰的自學思路，教師可以詳細列出本章中學習到的知識點、要點、難點、學習目標等。教學視頻的內容應簡潔明了、突出重點，視頻時長不應超過15 分鐘。其次，教師根據知識點的要求設計課堂教學活動，有針對性地設置討論問題，并綜合運用多種教學方法開展課堂活動。

（二）課堂教學活動

1.借助信息技術，豐富課堂教學內容，調動學生的學習意識。例如，在進行計算機基礎教學時，可以以視頻為基礎，結合學生的實際情況，進行翻轉課堂教學，尊重學生的主體地位，為學生提供思考和分析的時間和空間，并調動他們的學習積極性。

2.在老師的指導下，學生收集有關的學習材料，學習中的重難點內容，并結合教學視頻有效地完成學習任務。以CPU 教學為例，在實際教學中，教師可以讓學生使用手機、互聯網等媒體了解計算機CPU 的相關知識點，包括中央處理器的含義、組成和性能。在知識介紹環節中，教師可以使用計算機銷售公司為背景，以微課的形式進行介紹，以便學生了解計算機配置過程中涉及的核心產品的價格和功能，以及在此基礎上，對中央處理器的功能和模型進行了深入的說明，使學生能夠將自己學到的知識與現實生活聯系起來，從而使他們對中央處理器的知識有了更全面的了解。

3.知識應用環節。為了幫助學生更深入地了解和了解所學知識，教師可以在實際教學中使用教學視頻進行一對一指導。在此過程中，學生可以反復瀏覽教學視頻，記錄他們不了解的內容，并與小組中的其他學生討論。如果小組無法解決問題，學生可以在課堂學習平臺上向老師提問。這樣可以更清楚地了解學生學習中存在的問題，并提供有針對性的指導。

4.在翻轉課題的幫助下完成教學反思。在課堂教學中，借助視頻描述知識點，并在鞏固知識的階段指導學生，以提高他們應用計算機基礎知識的能力。老師會根據學生的反饋和計算機基礎知識的應用來提供有針對性的指導，以確保課堂教學的質量。

（三）課后反饋活動。課后反饋是翻轉課堂教學的最后一個環節，其目的是總結和分析翻轉課堂教學的經驗和問題，評估翻轉課堂教學的效果，然后及時進行調整以糾正問題。課后反饋分為兩個部分：教師自我評估和學生評估：首先，教師自我評估側重于自我反思，并客觀地評估課堂翻轉教學的過程和效果。其次，學生評估必須保持一定的客觀性和公正性，并在課堂教學過程中協調對學生學習態度和學習成績的評估，以充分體現課堂教學效果。

三、結語

通過翻轉課堂可以實現教學原則的差異化和個性化，還可以通過問卷調查、個人對話等方法了解學生計算機基礎的基本學習情況。根據學生的知識掌握的情況，逐步設計教學任務，為基礎較差的學生提供簡單易懂的示例練習，以增強他們的自信心，為基礎較好的學生提供有一定難度的練習，提高探索意識、創新和應用能力。為了激發課堂氣氛，有效的課堂互動交流，有利于促進學生的知識學習，提高學習效率和質量。