高職院校體育教學評價體系的構建與策略研究

（黑龍江農墾科技職業學院，黑龍江 哈爾濱 150431）

體育教學評價是一般教學評價在體育學科的具體運用，是依據一定的體育教學目標以及相關標準，對整個體育教學過程進行系統的調查，并評定其價值和優缺點以求改進的過程。體育教學評價是體育教學的重要組成部分，它對于一個階段的體育教學成果有著總結性的作用，也對于接下來的體育教學有著指導作用。普通高職院校體育課的教學評價是教育教學的重要環節，它既能對教學效果進行評價，又能對學習效果進行評價，是提高辦學質量的有效方法。

一、高職體育課程成績綜合評價的現狀

高職院校衡量體育教學效果的一個重要途徑，就是對學生的體育學習效果和技能掌握程度進行考核，同時這也是督促學生課外堅持體育鍛煉的一種有效手段。就目前來說，以往的體育課程的成績評定是以各項運動技能和身體素質為主，這種絕對性的統一標準使得一些學生會為了應付考試而進行鍛煉，違背了體育鍛煉的精神實質。然而，大多數高職院校的體育教學評價已經成為了一個固有的流程，形式主義的體育教學評價體系已暴露出一系列的問題。但是隨著我國高職素質教育的改革，對高校體育教學評價提出了新的要求，也帶來了諸多的改革契機，構建新型的體育教學評價體系，對于高職院校體育教學工作的開展有著極大的推進作用。因此，高職院校體育教學評價體系的改革構建，勢在必行。

（一）體育教學評價內容較為單一

介于現行的傳統體育教學理念，現行的體育教學評價標準主要停留在機能與體質的層面，著重于學生在體育專業知識、體育專業技能和身體素質等認知方面的發展，忽視了學生在情感、意志、個性，人格等德育教育，忽略了體育教學的過程，更缺少對培養學生終身體育的能力、學習的能力、合作與溝通的職業能力等發展性目標必要的評價，致使現行的體育教學評價不能全面的體現體育教學目標，這與當今社會對當代大學生綜合素質的要求不符。必然會使得體育課程成績評價失去了其應有的功能，無法發揮其積極作用。

（二）評價方式方法存在一定程度的不科學性

體育教育極為復雜，它本身存在一定的特殊性，大多數注重學生體育技能和學生體能的評價，而在學習的態度以及學生的努力度和學生情感方面則是忽視的，并且只注重體育課堂上的評價，對學生課外體育參與程度及學生健康水平的評價并沒有注重。其成績評價形式較為固定，結構單一，不能對學生成績形成有效的綜合性的評價。因此，單靠量化的方法無法認清評價對象的本質特征，需將定量評價與定性評價結合起來使用。

（三）注重終結性評價，忽略了過程性評價

終結性評價是指在教學活動完成之后，對教學成果進行的總評價，是對已經完成的教學加以價值判斷，為做出各種決定或決策提供資料或依據。現今許多教師往往把體育教學評價的重心放在成績的終期考核上，造成了教學中諸多的學習過程評價的忽略。還有一些學生上課表現很好，但由于身體素質等原因導致考試成績不理想，這種不看過程只重結果的評價方式，勢必會挫傷一些基礎較差、體能較弱的學生運動的積極性，使他們對考核產生厭惡心理，最終使學校體育教育目標落空。這就造成了一種為了評價而評價的現狀，以至于將體育課堂塑造成為一種為了考核而進行的氛圍當中，進而成為典型的應試教育。

二、高職院校體育教學評價體系的構建

體育課程評價方式一直是影響高職院校體育教學工作進步的重要因素，因此，要下大力氣改變當前只注重終結性評價的考核方式。要根據新時代的教學標準，實行“全員鍛煉”的教學理念，切實將學生的身體健康與體育教學結合起來，將學生的平時表現、努力程度、進步幅度、出勤率等指標列入體育學科評價的范疇。

（一）改進傳統的體育教學評價理念

要改進傳統的體育教學評價理念，完善科學評價體系，把握好高職院校體育教學的目標，將評價標準與教學準則相統一。要盡量使評價標準具有科學依據，評價方式具備可實踐性，充分發揮評價的指導作用。要從單方面的評價過渡為多角度全方位的評價。既要規范評價結果的真實性，又要注重評價過程的反饋指導作用。

（二）擴展體育教學評價體系的內容

將大學生體育學習的目標由以往的單一技能訓練劃分為體育參與、體育技能、體質發展、心理健康、社會交際等多個方面。在評價內容方面也要進行不斷擴展，向著多角度的綜合方向發展。評價既要求客觀的認知、技能，也要求主觀的熱情、積極性。

（三）構建多種體育評價方式并存的綜合評價體系

將終結性評價與即時性評價相結合。傳統的體育教學評價體系總是將終結性評價標準放在主導地位，這種評價方式便于了解一種教學模式的終極教學成果，但是，由于評價總是在終結時才呈現出來，評價過后，教學成績已成定式，即使發現問題，也無法采取相應的措施改正了。針對這種情況，宜采用即時性評價與終結性評價相結合的辦法。即時性評價主要檢測大學生在某一時間段內或是某一學習項目過程中的小范圍的學習狀況，一旦發現問題可以及時調整。在一整套學習過程結束后，再進行終結性評價，兩種不同的評價方法的結合應用使得整個評價體系效果明顯。同時，體育教學現代化評價體系不僅凸顯體育運動鍛煉的重要性，要更加注重精神、思想層面的綜合評價，能夠尊重學生主體，鼓勵學生在進步中成長。

高職院校是為國家培養一線崗位高技能型職業人才的場所，對學生的綜合素質有較高的要求，這就需要學生要加強身體鍛煉，以更好的適應未來工作的需要。因此，要想全面高效地進行高職院校體育教學工作的改革，除了上述措施以外，還要完善相關教學評價體系，通過真實、可靠的教學信息，進而對公共體育課教學質量評價體系多元化、科學性的核心思想，在革新評價體系的同時，全面提升體育教學課改工作效果。