淺談初中數(shù)學線上教學課堂評價有效性策略研究

于翠平

（遼寧省本溪市實驗中學，遼寧 本溪 117100）

新課程改革強調(diào)以學生為本，要求教師不僅要從學科專家或教材的角度出發(fā)，還要從學生的角度出發(fā)設(shè)計和開展教學。課堂評價成為當前初中數(shù)學線上教學的熱門話題，怎樣進行課堂評價也成為初中數(shù)學一線教師的主要困惑。

一、定位初中數(shù)學線上教學課堂評價的功能

（一）為教師的課堂教學提供反饋

課堂教學具有動態(tài)性的特點，課堂評價也應(yīng)該貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，教師可以根據(jù)學生參與提問、練習、小組討論等課堂活動環(huán)節(jié)的程度和表現(xiàn)，獲取課堂教學的評價信息。初中生活潑、好動，教師可以充分利用學生的這一特點評價其課堂表現(xiàn)，獲取教學反饋。教育的技巧并不在于預見課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，在學生不知不覺中巧妙地做出相應(yīng)的調(diào)整和變動。在課堂教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學生的表現(xiàn)和特征，及時調(diào)整評價的內(nèi)容與結(jié)果，了解學生的課堂學習情況。

（二）為教師的教學調(diào)整提供資源

對于教師而言，課堂評價是一種寶貴的教學資源。通過對學生的課堂評價，教師可以了解大多數(shù)學生的學習情況，針對班級學生在學習中普遍存在的困惑與問題調(diào)整教學，是一個“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的過程。初中是學生數(shù)學各方面能力成長的萌芽時期，也是奠定數(shù)學基礎(chǔ)的階段。教師要根據(jù)評價結(jié)果分析學情，因材施教。同時，學生對教師的評價也有助于教師及時改進教學，從而更有效地提高學生的學習效率。

（三）為教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)提供途徑

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)是課堂教學實施的基礎(chǔ)。如何有效提高教師的教學水平與能力，是教師自身發(fā)展的一個重要問題。課堂教學評價對于學生自身的發(fā)展和教師教學水平的提高都起著至關(guān)重要的作用，可以為教師提供一個客觀了解自身教學能力的平臺，通過學生評價明確自身教學水平與能力存在何種不足，為教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高提供了發(fā)展途徑。

二、初中數(shù)學線上教學課堂評價的關(guān)鍵要素

（一）教師要注意語言表達

教師評價的語言會影響學生的情緒，進而直接影響學生的學習。同樣一句話用不同的情感表達，會給學生不一樣的感覺。例如“你真棒”這句話，如果教師說得非常有感情，讓學生感覺到教師是發(fā)自內(nèi)心的，學生聽了會非常開心，認為自己得到了教師的認可。但如果缺乏感情，效果就會大打折扣，甚至讓學生誤以為教師是在諷刺自己。為了讓初中生切實感受到教師評價的真情實感，教師要注重細節(jié)評價，從細節(jié)出發(fā)，減少敷衍性的評價，以更好地讓學生感受到教師真誠的贊美。這樣更有利于初中學生的學習，有助于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學習興趣，增強學生學習數(shù)學的動力。

（二）提高學生自信

教師在進行課堂評價的過程中，應(yīng)該讓學生在學習數(shù)學時獲得成就感，增加自信心。初中數(shù)學課堂教學是一個幫助學生認知的過程，教師要讓學生對數(shù)學學習形成基本認識。因此，教師要在評價的過程中重點提高學生的學習自信。

（三）培養(yǎng)學生的學習興趣

學生的學習應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。初中生具有情緒不穩(wěn)定的特點，教師應(yīng)該抓住這一特點，在課堂上充分利用評價藝術(shù)調(diào)動學生的積極性，讓全體學生主動參與到日常數(shù)學活動中，培養(yǎng)初中生的數(shù)學學習興趣，使學生在積極的課堂評價中學習數(shù)學。

三、初中數(shù)學線上教學課堂評價應(yīng)注意的問題

（一）注重評價表述的合理性

教師在進行課堂評價時，要注意語言表述的準確與合理，不能完全依照自己對于學生的主觀了解與經(jīng)驗直接做出評價。教師的教學經(jīng)驗可以作為課堂評價的依據(jù)，但必須根據(jù)實際教學環(huán)境對學生進行合理評價。初中生心理尚未完全發(fā)育成熟，在學習過程中希望得到認可和肯定。因此，教師在對學生進行課堂評價時，應(yīng)盡量采取積極客觀的評價方式，幫助學生建立學習數(shù)學的信心。

（二）注重評價生成的動態(tài)性

課堂評價應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，教師要持續(xù)關(guān)注學生的發(fā)展。教師在對初中生進行課堂評價時，一次評價是無法完全獲取所有信息的。初中生是不斷發(fā)展中的人，學生的學習情況也在不斷變化，教師要用發(fā)展的眼光看待學生。一次評價只能反映學生在某個時間節(jié)點的狀態(tài)，無法代表學生的持續(xù)狀態(tài)。教師可以根據(jù)初步評價對學生形成淺層次的認識，再通過后續(xù)評價對學生的課堂學習進行深入分析，使評價具有動態(tài)性的特點。

（三）注重評價主體的多元性

初中數(shù)學線上教學課堂評價的主體應(yīng)該是多元化的。應(yīng)以學生為中心，課堂評價需要學生與教師合作完成。課堂評價不僅要有教師評價，還應(yīng)該讓學生進行自我評價。教師評價要做到因人而異，注重培養(yǎng)初中生學習數(shù)學的信心。而重視學生的自我評價可以提高他們的學習熱情，使學生養(yǎng)成自我意識與獨立性。此外，還可以采用學生互評的方式。學生互評有利于學生互相學習優(yōu)點，改正不足，提升表達能力，增強交流與合作的能力。

（四）注重評價體系的完整性

初中生學習數(shù)學的過程就是學生數(shù)學能力發(fā)展的過程。初中數(shù)學線上教學課堂評價不僅要重視學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生對數(shù)學的興趣以及求真求實的科學態(tài)度，即情感態(tài)度與價值觀。教師應(yīng)建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。

總結(jié)：綜上所述，初中數(shù)學線上教學課堂評價的應(yīng)用能構(gòu)建出趣味、豐富、動態(tài)的初中數(shù)學教學課堂，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，增加學生數(shù)學學習的興趣。因此，教師在進行課堂評價時，可以參照多種方法，多維度地對學生進行評價。教師要細心觀察每一個學生的內(nèi)在潛質(zhì)，做到因材施教。