淺析初中數學教師的語言表達

馬延華

（河北省承德市豐寧滿族自治縣窄嶺中學，河北 承德 068350）

數學教學是一門藝術，數學教學的藝術主要體現為教師語言的運用能力。要提高教學的藝術性，就需要精心修煉語言藝術。數學教師的語言除了要做到清晰流暢，感情豐富，生動形象。初中數學教師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強教育教學效果，提高教育質量。

一、教學語言要準確、簡潔

（一）語言精準

初中學生思維活躍，抽象思維發展不夠。因此，教師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復雜，否則學生就很難完整地記憶和理解。教師語言應簡短精練、富有層次。語言的靈活性強，有的教師講解較隨便，但學生很難將整節課的教師講的所有的內容都記住，如果學生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內容，會給學生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應該強調嚴密準確和邏輯性。

（二）語言風趣

要使學生對所教的學科產生興趣，首先要使學生對你說的話產生興趣，而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節課，對不斷“重復”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態，這時教師就可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當的時機和內容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調節學生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。

（三）語言要有親切力

教學是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關系，也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中，這一點更得到了充分的體現。新課改、新的教學理念的影響下，教師成為學生的合作者，參與者，與學生一起“做”“練”,與學生平等對話。課堂上老師親切、和藹的語言能增進師生感情，產生良好的教學效果。

二、運用肢體語言表情達意

（一）讀懂無意識的動作

教師可以通過學生的一些動作，判斷學生是否處在思考狀態。常見的微動作有：當不太能理解某些事物時，右手放在面部右側時,意味著處于積極思考中；手放在腦袋的左后方，表明他正在嘗試解題，此時切勿打擾。反之,如果學生將手放在腦袋的右后方，這通常表明孩子無法解決難題，需要教師指導；把手放在兩眉之間，然后閉上雙眼，這是表示集中精神回憶。如果教師能夠讀懂其中的奧秘,判斷學生的狀態，選擇介入的時機就會更合適了。

（二）掌握特殊語言

希望學生停止討論，可以用雙手做一個“停止”的手勢；表揚學生發言做“豎大拇指”的動作；拍拍學生的肩膀表示肯定；教師在課堂中經常會伸出食指,是希望學生能把注意力集中到自己手指指向的內容上來;手勢停在半空不動，是希望學生馬上回答自己提出的問題；果斷的揮手是對學生答題的肯定等等。肢體語言能夠傳達豐富的信息。需要師生間長期的磨合形成自己和自己學生之間獨特的肢體語言。這樣才能做到心有靈犀一點通，一切盡在不言中。

三、數學實驗語言要符合學生的認知水平

實驗在驗證數學知識的權威性、有效性方面是其它的語言無法比擬的。很多數學知識如果只是單純從課本和老師的口中說出來，學生經常不容易理解，也不容易信服，通過實驗語言卻可以無聲勝有聲。

（一）實驗語言是數學課堂中培養學生科學素質的重要工具

按照素質教育和創新教育的要求，我們將不單要求學生機械的記住課本上的知識，更要培養學生形成比較全面的科學素質和創新思維，使用實驗語言是不可或缺的一個手段。初中生的一個心理特點是特別喜歡親自.動手做一做、試一試，實驗就是吸引學生的一個好方法，如等腰三角形兩個底角相等，軸對稱圖形的性質等知識，若能運用好實驗語言還可以讓學生感受發現和創造知識的艱辛和快樂，使學生由感知興趣提高到探究興趣和創新興趣。通過實驗語言，我們可以讓學生走完知識發現、形成、拓展(質疑、假設、驗證、結論、運用)的整個過程，讓學生形成正確完整的科學方法。而且數學的實驗和科學典故、生活實際聯系十分密切，通過實驗語言我們可以讓學生感覺到科學就在我們身邊，就是我們平常生活經驗的提煉，避免科學的給人哪種冷冰冰的感覺，使學生感受到知識本身的人文性、以人為本特點，從而產生科學情感和科學思想。

（二）實驗語言是對學生各種感官的充分訓練

要真正觀察好一個實驗，就要求學生充分集中精力，發揮動手、動腦等各方面的能力,在觀察中分清主次，把握住觀察的重點，訓練學生在觀察事物時對注意中心調整和運用能力。

（三）實驗語言是學生提高動手能力和運用、創造知識能力的最好訓練

新教育要求全面提高學生的各種素質，讓學生在學習中訓練他們的實踐能力又是以前教育中最薄弱的環節。如果我們運用好實驗，讓學生親自動手做和設計實驗去發現問題、解決問題，就可以使學生的動手能力和將理論運用到實踐中的最好方式;再進行適當的引導，讓學生從實驗中得出結論和尋找規律，更可使學生完成了從實踐中提煉理論的更高層次。同時這種讓學生自己在動手中所形成的知識要比課本和教師講述要真實和牢固得多。

綜上所述，語言是教師完成教學任務的重要工具，它受教學規律和學科性質的制約.作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑.因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果.要提高教學質量，就必須研究教學語言的藝術性，數學是以嚴謹的邏輯思維為主要特征的一一門學科，而思維的工具正是語言.數學教學必須使用語言，因此，為了提高教學質量，我們必須努力提高教學語言的修養，注重語言藝術，練好語言功，