培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

章正瓊

（貴州省畢節(jié)市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

在我國如今培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，只有學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)

一、自主學(xué)習(xí)的概述

從字面意思上來看，自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生通過自己的力量來進(jìn)行學(xué)習(xí)，脫離教師和其他人所進(jìn)行的指導(dǎo)幫助，也就是學(xué)習(xí)者自我掌控自己來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力，可以自行明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度以及策略等，在學(xué)習(xí)完畢之后還能對(duì)自己進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

小學(xué)的學(xué)生在思想上已經(jīng)趨向于獨(dú)立，他們完全擁有自我學(xué)習(xí)小學(xué)語文的能力，自學(xué)所起到的效果也符合教師理想中的標(biāo)準(zhǔn)，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性提起充分的重視，培養(yǎng)他們以及引導(dǎo)他們自主培養(yǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在此后的發(fā)展也是非常有利的。

二、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，屬于讓學(xué)生不斷提升自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的過程。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語文的過程中，遇到不懂的地方提出疑問的時(shí)候，這就代表著學(xué)生正抓住這一問題進(jìn)行思考，并且還會(huì)不斷探究，針對(duì)最終的思考結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、反思。自主學(xué)習(xí)模式能夠促使學(xué)生帶著求異創(chuàng)新的意識(shí)學(xué)習(xí)語文，充分動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口，有效激發(fā)和活躍學(xué)生的思維。

（二）促使學(xué)生相互協(xié)作

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自發(fā)的提問，并進(jìn)行思考和分析的時(shí)候，將會(huì)形成積極主動(dòng)、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)欲望，能夠主動(dòng)完成個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體之間的思想交流，進(jìn)而提高自主合作學(xué)習(xí)能力。這時(shí)，教師的作用不再是單純地傳授知識(shí)，而是在教學(xué)中提供給學(xué)生展示自信和自主的契機(jī)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，加大學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生課堂筆記

通過調(diào)查研究小學(xué)學(xué)生的課堂筆記，可以發(fā)現(xiàn)，我國內(nèi)小學(xué)生的課堂筆記的現(xiàn)狀是不容樂觀的。學(xué)生雖然認(rèn)為筆記是有效幫助自己學(xué)習(xí)的，但是在語文課堂筆記上，學(xué)生就會(huì)顯得比較慌亂以及迷茫，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知有限，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行筆記整理，但是到最后，大家整理出來的筆記都是雜亂不堪，甚至下課以后，再去問學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的筆記的內(nèi)容，還有無法自行解釋的學(xué)生。這是因?yàn)閷W(xué)生不知道如何去進(jìn)行筆記的記錄，也不知道怎么去處理筆記與課程中間的聯(lián)系。大多是學(xué)生反饋到，希望教師可以給與他們更多的課堂筆記的相關(guān)指導(dǎo)，明確對(duì)學(xué)生筆記的要求，幫學(xué)生梳理出合理又適合的記錄路線。所以為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的記錄語文課堂筆記的能力，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整上課模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生通過課堂可以更好的實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)與監(jiān)督，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的課堂筆記能力，提升自己的語文核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)語文課堂筆記的重視、提高語文學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生發(fā)的課堂筆記，教師也可以從中看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不懂不會(huì)的地方，也有助于教師進(jìn)行課堂質(zhì)量的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自律自主人格的養(yǎng)成

在當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才濟(jì)濟(jì)的社會(huì)，學(xué)生單方面從小學(xué)接受老師講課的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠在眾多人才中脫穎而出，學(xué)生必須進(jìn)入大學(xué)進(jìn)入研究生博士等深造，而大學(xué)研究生博士等都注重的是自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只能自學(xué)，如果學(xué)生能從小學(xué)就擁有自主學(xué)習(xí)能力，將會(huì)終生受益。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力主要要求就是自律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能在很大程度培養(yǎng)學(xué)生自律人格，環(huán)境，要在當(dāng)今全球化的社會(huì)環(huán)境中生存，人們必須終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的水平，只有自律自主的人格才能不會(huì)被社會(huì)淘汰。

（三）設(shè)置懸念，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

好奇心是驅(qū)使人類不斷進(jìn)步的動(dòng)力在小學(xué)時(shí)期學(xué)生的人生閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備尚有不足，很容易對(duì)一些自己不了解的事情產(chǎn)生好奇心。語文教師可以利用學(xué)生這一心理，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候故意設(shè)置懸念，但并不解釋，好奇心會(huì)驅(qū)使著學(xué)生自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力就被激發(fā)了出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都會(huì)在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中得到提升。

（四）有趣的教學(xué)情境

小學(xué)語文課本中有很多內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，教師單一地講述會(huì)讓語文課堂枯燥乏味，學(xué)生也提不起興趣，如果教師在課程的適當(dāng)時(shí)機(jī)加入相應(yīng)的情境教學(xué)，能使課堂氛圍即刻熱鬧起來，提高了課堂教學(xué)效率。通過情景式教學(xué)不僅有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

（五）布置預(yù)習(xí)任務(wù)

教師可以通過任務(wù)型教學(xué)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)有三種形式：一是指教師在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使其在課堂上順利進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是在課堂中給學(xué)生布置需要完成的問題使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)更深層次的思考；三是在課后教師給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，幫助其進(jìn)行課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提高。而在這三種形式中，又以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ)。在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師將問題交給學(xué)生自己解決，這可以很好的提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（六）教師學(xué)會(huì)放手，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)狀況進(jìn)行研究之后可以發(fā)現(xiàn)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中始終扮演著一個(gè)有著很大的支配權(quán)力的角色，部分教師甚至?xí)蟀髷垖W(xué)生的學(xué)習(xí)，干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，究其原因，首先是因?yàn)閷W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，其次就是因?yàn)榻處焹?nèi)心深處認(rèn)為學(xué)生需要自己的安排，不敢放手，他們認(rèn)為在經(jīng)過自己的加工之后，給予學(xué)生的信息是最有效的也最有價(jià)值的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，需要明確的是，教師如果不能放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)逐漸減退，這對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是非常不利的，因此，教師要大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

語文作為一個(gè)重要學(xué)科，在課程改革的背景之下，語文教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教學(xué)的新的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，最終實(shí)現(xiàn)提升語文學(xué)習(xí)效率的目的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力，為以后更深入的學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。